高中生数学语言学习的研究——以函数为例.pdf

《高中生数学语言学习的研究——以函数为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、＇＇＇．’：树．／、＇‘一？１－帛學ｉ．．家／ｒ討＼ｆ＞，ｖ，ｒ．．＞ｒ＇；ｖ、：伽学鶴郎学号側誦＼－ｖ落＼；ｖ，分Ｖ３誘密级：无么一，．；‘Ｔ．；＾．．巧‘．：．■．：／．．刮；：，．＾．ｏ．．／；＾＇．ｘ．Ｊ．Ｖ－－一：ｖ－．％ｒ＞．－，：當，．．ｔ‘禱．：！龙曜杂香Ｖ＇：ｆＸ＊Ａ．＇＇三．．＂－心邮＾一、控‘＇＇應Ｖ：ｖ／■；兴．乂＊；：．’．＼／＞ｖｆ．■Ｖ．绞／、．、．＇告１硕ｉ导化１＾－Ｖ’鳥．Ｖ．／’．Ｓ．

2、．Ｖ／．；、．？．／．．．－／承．，－苗；」、，．语－即＾悼言学习的姗惊」！？ｖＩ取／／．１＾偶数为仿；＾■Ｖ．．’．；：．、ｍ！ｖＰ．ｒ．－’．’－丐；Ｉｔ＞／麻毛１’／謂／／潮资－Ｔ？義ｊＶ．人＞：．扛襄ｒ？ｒ胸驾Ｔ：．巧；＇洋／读、．‘＼尸ｉ｛告．；者姓名趴１．Ｖ－作：青．ｖ４：－：ｖ’ｒ学科专业学Ｉ教学ＴＳ学＞．一．々Ｖｆ；ｖｖ，研究方向中学数学教育１＜．＼＞、ｖ／．：１；

3、．．ｉｒ—班指导教师陈相慧教授符伟玲削Ｓ‘‘山＇Ｊ．．ｒ－．申ｆＳ别教育硕±—‘１’：Ｉ：提交曰期ｉＳ月￥．＇．．’＇＇－．為＞；．Ｃ、ｖ％—八ｒ．遷；＞ｒ＇？：ｊ．」；為顧‘＾當＼．气、０讚胸裝Ｖ，；％：．按’交、，＼．Ｋ／、＼，－知，－＾Ａ．．．：．－－Ｖ！蒙？ＶＶ戈＼穿、；－焉％Ｖ，Ｖ：．－４禹涕Ｖ．－＞違热Researc

4、hOnTheMathematicalLanguageStudyOfHighSchoolStudents——TakeTheCaseOfFunction.ADissertationSubmittedfortheDegreeofMasterCandidate：ZhaobingqingSupervisor：Prof.ChenguohuiTeacher.FuyulingHainanNormalUniversityHaikou,China独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究

5、成果。除文中特别加标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得海南师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料…。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者籍名：４＾汰和巧：吟巧ａ学位论文著作权声明本论文作者声明：□本论文全部成果均为本人和指导教师合作研究取得，本人和指导教师都有权使用本成果学术内容（有第Ｈ方约定者除外）。□本论文为指导教师指导下，本人独自完成。本人独自享有本论文的全郁著

6、作权。学位论文作者签名：無？４＾指导獅签名；卿為雙呀砰凑Ｉ日日期：诚岛日期巧：呼宁＾？学位论文版权使用授权书．本学位论文作者完全了解海南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：海南师范大学有权保留并向国家有关部口或机构送交学位论文的复印件和电子文本，巧许论文被查阁和借阅。本人授权海南师范大学可Ｗ将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可Ｗ采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。Ｃ保密的学位论文在解密后适巧本授权书）；贼学位论文倘签名：若Ｘ赤指导

7、獅签名；？－化維Ｗ王Ａｔ曰觀＞‘曰期：巧皆叩ｙ砰摘要数学语言是表达数学思想的通用语言，它具有准确，严密，简明的特点，是一种高度抽象化的人工符号系统。现如今，中学数学语言教学的状况却并不令人满意，高中生往往因为数学语言学习障碍而极大地影响对数学知识的掌握和应用。函数是中学数学的核心内容之一，大量的教学实践表明，中学生在函数学习中存在着很大的问题。本文以数学语言学习的概念及特点为理论基础，以高中生函数学习内容和新课程标准为参照，首先通过对海口实验中学近300名学生的问卷调查、测试，以及部分师生的访谈

8、来了解高中生在函数学习中存在的数学语言学习的障碍。通过分析发现，导致这些障碍产生的原因既有来自学生方面的，也有来自教师方面的：对学生来说，是由于在数学语言学习中没有正确的学习策略，不能正确理解函数中词汇语义的抽象表达，也无法在文字，图像，符号三种数学语言之间进行流畅的转换所致；对教师来说，是由于没有在函数的教学中遵循学生的语言学习规律，课堂语言教学不灵活，不规范等所致。在此基础上，本文