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1、如何提高生物课堂效率由于初中生物不参加中考，学生重视程度不够，可以说学生的初中生物知识极度欠缺；而高中生物课内容比较抽象，有些内容难度很大，这给教学带来很大不便。如何让高中生物课生动有趣，提高课堂效率，是生物教师必须解决的问题。通过资料的查阅以及自己的教学实践，我总结了一些方法，现介绍如下：一、上好第一节课，端正学生态度俗话说，万事开头难，由于初中对生物的意识薄弱，所以我认为第一节课要让学生有正确的对待生物的意识，只有转变了态度，才能为下面的学习为以后高效的课堂做好铺垫。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课
2、就是成功的一半。我没有拘泥于课本，通过列举大量的生活实例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性，让学生明白原来生物离我们的生活这么近。例如，同学们听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？今年的H7N9会感染人吗？二、精心设计教学方案教学方案是教师在备课过程中对将要进行的一堂课的总体规划,它是实现高效课堂的前提。教师在备课过程中不但要认真研究课程标准,把握教学目标,而且要了解学生的知识水平,同时要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题
3、,针对这些问题选用恰当的教学方法。由于我们课堂采用导学案教学，所以在设计的时候还要结合导学案，这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。三、巧用实例,激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。记得在一篇文章看到，学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的兴奋水平较高,大脑接受的信息印象就特别深刻。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的现象,自然会激发学生的学习兴趣。只有学生的兴趣提高了，才会想去学习，想了才会去做，只有在学生的配合下，我们的教学才可以说是成功的、高效的。比如《细胞中的
4、元素和化合物》一节中很多元素与我们密切相关，像常说的“大脖子病”、“佝偻病”等；还有《细胞器》的内容提到叶绿体，与学生常见的蔬菜大棚联系起来……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。在网上看一位老师的教学设计，在讲述染色体组的概念时,他是这样比喻的
5、:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。通过把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。自然我们的课堂效率也就提高了。 五、多种教学方法巧妙结合一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众，这样一来，我们的课堂就是失败的课
6、堂，更别提高效了。所以我们要灵活运用多种教学方法： 1、善于运用比喻。例如刚刚学习的ATP，我在上课时是这样比喻的，把糖类比喻成活期存折，蛋白质比喻成定期存折，而ATP则是我们兜里的零花钱。这样学生理解起来很容易，把ATP的本质掌握了，教学目标实现。2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，
7、“用力撑”表示需要能量。 3、运用谐音助帮助记忆。如第一章学习的原核生物，可以这样记忆：“细菌用蓝线给坦克织毛衣”。如人体必需的八种氨基酸记成“甲来借一本亮色书”，本来很抽象难记忆的氨基酸变得容易多了。还有必需的微量元素记成“铁猛碰新木桶”与之对应的是“铁、锰、硼、锌、钼、铜”。4、联系生活实际，理解、记忆生物知识在学习“神经调节和体液调节两者之间的关系”时，可联系已有的生活经验：①当你的手被针扎了，你不会感到胳膊疼，你能准确地找到针扎的部位；为什么呢？②某患者注射胰岛素后，体内血糖浓度下降，但没有一
8、个准确的反应部位。通过以上联系，便可化抽象为具体，从而轻易地突破“神经调节反应迅速、准确；而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一难点。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。六、利用幽默的语言调动课堂气氛。课堂教学中，教师适当的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
