长方形与正方形的认识.doc

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1、长方形与正方形的认识教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书第96页的例2以及“做一做”中的习题。教学目标：1、通过观察、测量、比较、归纳能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。2、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。3、通过观察“推拉”图形，获得研究图形的经验。教材与学生分析：通过一年级对几何图形的初步认识，学生一对长方形、正方形的一些特征有了初步的感知。这里教材安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生通过亲自动手量一量、折一折、剪一剪结合已有的知识经验，发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，更加深入的了解、掌握长方形、正方形的基本知识。学

2、生对这两种图形有一定认识，又在生活中接触过大量实物，因而对这两种图形兴趣比较浓厚。同时学生对动手操作的实践活动形式非常有兴趣。在合作、交流、动手、观察中，学生逐渐抽象出两种图形的特征。教学重点：观察、测量、比较、归纳长方形和正方形的特征。教学难点：初步意识长方形和正方形之间的关系。教学准备：教具：长、正方形图片、三角板、直尺、信封彩纸。学具：三角板、直尺、剪刀、长方形和正方形的图片。教学过程：一、复习：根据角的特征，说出下面各角的名称：（1）你是怎样判断这些角的？（2）第二幅图，谁能用三角板来量一量。评价：同学们能抓住角的特征来判断角。二、创设情境，探

3、索新知。出示投影：观察图中都有哪些图形？说出它们的名称。揭示：今天这节课，我们重点探索长方形和正方形的特征。板书：长方形与正方形（贴图）（一）探索长方形的特征1、先观察长方形，你准备从哪些方面入手来研究长方形的特征。2、分组学习，从长方形的边和角入手，用你桌子上的材料开始研究。3、小组汇报：你们是用什么方法发现长方形的这个特征的？4、揭示：长方形的两条长边叫长。长方形的两条短边叫宽。（板书）5、一个图形具备了什么样的特征，就是长方形？（二）探索正方形的特征。1、请大家用刚才的方法找一找正方形的特征，并说出自己的方法。2、揭示：正方形的四条边都叫边。（板

4、书）3、一个图形具备了什么样的特征，就是正方形？三、对比长方形和正方形的异同。了解长方形和正方形的关系。1、今天我们再次认识了长方形和正方形，老师请你们猜一猜彩纸的面是什么图形？2、为什么我们知道了它们的特征，还是不好猜呢？3、只观察露出的部分，为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形。你有什么新的发现吗？4、你们能把手中的长方形纸变成正方形吗？揭示：正方形是特殊的长方形。四、练一练1、请在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。2、小明踢足球时，不小心打坏了两块玻璃，一块是长方形的，一块儿是正方形的。你能判断出他们的另外两条边是多长吗？3

5、厘米5厘米4厘米3、填一填：（1）长方形的对边，四个叫都是。（2）正方形的四条边，四个叫都是。4、数一数：图中有（）个长方形5.课堂练习：第96页"做一做"中的题目。三、作业：练习二十四的第1~4题。长方形和正方形的认识———教学反思1、重视学生动手操作能力教学中我注重使学生在观察，操作等活动中，获得对平面图形的直观经验，充分利用教材提供的机会组织教学活动，让学生积极动手实践，促使学生在教学活动中进行学习。1、培养学生自主探索，合作交流的能力教学中，教师重视了学生学习的过程，充分使用动态的学习材料，精心组织，让学生自主探索、合作交流，调动了每个学生的积

6、极性，让每个学生都在兴奋愉悦的氛围中动起来，提高学习效率。2、不足与困惑（1）课堂中，学生的数学用语还不够规范，教师未能及时纠正与说明，对于二年级的学生需不需要在课堂上该学生讲得深一些呢？例如：本届克中，学生把对角线说成中间斜着的线，这是需要思考的问题。（2）对于学生的精彩表现，教师未能及时给与充满鼓励的评价，只是蜻蜓点水。（3）这样的课，适合让学生自主探究、动手操作，但做起来很耽误时间，还要达到教学目标，处理得不到位就会适得其反，该如何把握。