花的勇气教学设计倪献梅公开课2.doc

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1、20*花的勇气执教者：倪献梅[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。[教学重难点]教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。[教学准备]1、教师制作课件。2、欢快轻松的背景音乐（mp3)教学环节与内容教法学法一、创设情境，揭示课题伴着蓝色多瑙河优美的旋律，让我们一起走

2、进奥地利的首都——维也纳。(课件播放维也纳风景,老师激情介绍维也纳,引出课题。)（板书课题，提示“勇”的书写笔画）二、整体感知，梳理脉络1．根据提示，初读课文：明确“阅读提示”中的阅读要求。（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（2）作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？（带着这两个问题，认真地去读课文）2．检查初读情况：（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（明确时间、地点、人物、事件）(2)、根据提纲，梳理文章脉络。（默读课文，边读边划出有关的词语和句子来）作者最初见到草地时，感到___，因为_____

3、____。扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_________，因为________________；离开维也纳前，感到__________，因为________；看见花的原野时，感到_______________，因为____________；体会到小花的气魄时，心头____，因为_______。三、精读重点，品词析句将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？哪个画面给你留下深刻印象？重点句赏析：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽

4、阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……（抓重点词赏析句子，给学生教学习方法）重点句赏析：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（小组合作，情感朗读、抓重点词、合理联想来赏析）生汇报，师生交流。四、走出文本，升华主旨1、想一想生活中还有有哪些事物让

5、你感受过勇气？例句：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。（生仿写句子，感受理解“勇气”）2、在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒……）五、链接原作，延伸阅读《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面：课件出示：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜

6、间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？（简单的赏析，引导学生继续上网搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味。）六、小结师结合课堂内容，随机总结。七、作业：1、在读书笔记上继续编写诗歌《生命的勇气》2、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的3、阅读课外书《维也纳春天的三个画面》20*花的勇气怦然一震惊奇遗憾失望冷风冷雨中拔地而起———勇气《花的勇

7、气》说课稿小语组：倪献梅[教材分析]《花的勇气》选自新课程人教版四年级下册第五组第20课，是一篇有关生命主题的略读课文。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优

8、美、流畅、值得细细咀嚼品味。[学情分析]四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言