用百分数解决问题.doc

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1、用百分数解决问题（一）教学设计执教：吴桂荣　　【教学目标】　　1．理解“率”是两个数相除的商所化成的百分数。　　2．会求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。　　3．会类比解决分数问题的方法解决百分数的问题。　　【教学重点】会求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。　　【教学过程】　　一、复习：　　（1）什么叫做百分数？　　（2）分数的意义是什么？　　二．例题讲解　　1．问题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，达标学生的人数占总人数的几分之几？（学生自己进行推导，得出答案，教师板演） =　　问题思考：你能把这个结果用百分数表述

2、出来吗？×100%＝0.75×100%＝75%　　总结：这里的75％就是达标率，你能把下面的式子填写完整吗？达标率　　教师总结：　　2．问题思考：农民种田是希望种下的种子，发芽的越多越好，这就是发芽率，那么发芽率是怎么求的？发芽率3．学生独立完成例题1（2）　　同学们做的种子发芽实验终于有结果了！你能帮他们算一算各种种子分发芽率吗？　　总结：　　（1）“率”是两个数相除的商所化成的百分数　　（2）举出生活中百分率的例子，并交流他们的算法。　　三、课堂补充练习：　　1、榨油厂的李叔叔告诉小静“2000kg花生仁能榨出花生油760kg”，这些花生的出油率是多少？　　2、某班男生人数是女生人

3、数的，女生人数占全班人数的百分之几？　　3、机械厂过去每班生产零件2000个，现在每班比过去多生产580个，现在每班生产的零件是过去的百分之几？　　四、课堂小结　　1、解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法　　2、总结学生列出的生活中的百分数及其求法《用百分数解决问题三》说课稿一、说教材：1、教学内容：用百分数解决问题，是九年义务教育小学数学六年级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要

4、环节。其内容与实际生活比较切近学也比较容易接受。2、教学目标：作为基础性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必须努力完成知识传导、能力培养、情感激励及其习惯养成等任务。根据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：（1）知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。（2）过程方法目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新

5、知识的能力；（3）情感态度目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。3、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，根据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌握“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的角度，主要考虑学生“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。二、说教法：本

6、节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采用如下教学方法：1、铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回顾，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。2、分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思

7、路及步骤。4、练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习巩固。三、说学法：注重学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参与，使学生在获得知识的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。具体说来，主要引导学生采用以下学法：1、温故知新法：在复习提问、口答