李萍教学设计.doc

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1、目录《山村》教学设计……………………………………………………………………1《咏鹅》教学设计……………………………………………………………………6《画鸡》教学设计…………………………………………………………………11《登鹳雀楼》教学设计………………………………………………………………15《画》教学设计……………………………………………………………………20《锄禾》教学设计…………………………………………………………………24《长歌行》教学设计………………………………………………………………29-34-《山村》教学设计教材

2、分析：　　本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念：　　《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在

3、充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标：　　1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。　　3.通过诵读了解古诗的意思。教学课时：1课时。教学过程：-34-　　一、猜谜激趣，导入新课　　1．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：　　　　　　　两棵小树十个叉，　　　　　　　不长叶子不开花；　　　　　　　能写会算还会画，　　　　　　　天天干活不说话。　　谁

4、知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)　　2．这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）　　(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学

5、习兴趣，减缓学习坡度。)　　二、学习古诗，认读生字　　1．我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”-34-这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）　　2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）　　3．通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的

6、生字领着大家读一读好吗？　　4．现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）　　(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)　　三、指导朗读，探究方法　　1．这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。（教

7、师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？　　　　(引导学生读出自己的感受。)　　2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？　　　　(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)　　3．谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）　　4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）　　5．谁能试着把它背下来？　　　　（学生自由背诵，

8、同桌检查背诵，指名背诵。）　　6．同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？　　　　(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)　　四、小组合作，学习写字　　1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5