数学教学中应“给予”学生的学习方法.doc

《数学教学中应“给予”学生的学习方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学教学中应“给予”学生的学习方法初中数学班张德刚在我们的数学教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这全是学生的问题吗？我想也不尽然。针对初中学生的特点及教师经常出现的同感，我认为初中数学教学中应“给予”学生的学习方法。一、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村初中大部分学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法和预习的习惯。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在预习的过程中，教师应教会他们“做记号”，如：比例的性质这一内容不懂，就在这一地方

2、做上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。　二、教会学生听课的技巧。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”或“边听课边做小动作”。第二，抓重点，做好听课笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要及时将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。

3、第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。三、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村初中，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：　　1、分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值。我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(

4、a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。　　2、归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。　　3、类比与联想

5、。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。　4、抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：函数图像和性质就是这两种方法的综合运用。综上所述，在数学教学活动中教师有意识培养学生的听课习惯、听课技

6、巧，指导学生掌握数学基本的数学思想和方法，那么我们的学生在数学学习上定会取得“事半功倍”的效果。