教学中如何因材施教.doc

《教学中如何因材施教.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学中如何因材施教《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这说明数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以根据我们多年的数学教学实践，注重因材施教能更好地发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。1、充分了解学生，从实际出发进行教学教师既要了解和研究全班学生的一般特点，如：知识水平、接受能力、学习风气和学习态度等，还要了解每个学生的具体情况，如：兴趣爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，了解学生可以通过多种方式和途径，如日

2、常观察、谈心、摸底、测验、作业检查等。教师在广泛调查的基础上进行分析研究，做到对班集体和每个学生的特点、优势以及薄弱环节心中有数，以便从实际出发，有针对性地教学，在认真研究学生发展水平，把握学生正在形成或将要成熟的心理状况，提出既符合学生接受能力，又需经过刻苦努力才能完成的学习任务、以促进学生身心的发展。2、分析学生是因材施教的基础工作，了解学生是因材施教的前提尽力了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景。在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分为三类，A类：数学基础较好，思维能力也较好。B类：数学基础一般，思维能力一般或

3、较好。C类：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。并将三类学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。3、根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标，是学生学习的关键。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。省编义务教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教科书中的正文、练习题、复习题A组是每位学生必须掌握的内容，而“想一想”选做题、复习题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的。所以在确定教学目标时要以学生

4、装实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本要求和较高要求两类。如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：4、教学过程中的因材施教在教学中的因材施教是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。