教学设计《秋天的怀念》.doc

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1、《秋天的怀念》教学设计一、指导思想与理论依据群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。新课标提出：小学六年的课外阅读量不少于100万字，要达到这样的目标，必须进行大量的阅读，所以就有了“群文阅读”。群文阅读就是让师生回归生活世界的“阅读”状态，单位时间内，尽可能多的让学生自己去读。学生通过对多篇文章的感悟，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享的同时，开拓视野，发展思维，体现情感的升华。在本课中，分别融入两篇关于母爱和一篇关于兄弟之爱文章，让学生不光学习了课文，而且拓展了阅读的层面，深层次体现对爱的人生感悟。二、教学背景分析教材分析：这篇课文选自

2、冀教版语文实验教科书六年级下册第四单元，作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一场重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深

3、远，寄悲观于从容，蓄智慧于人生思考之中。三、教学目标(含重、难点)知识与技能:1.掌握生字新词,“瘫痪”、“侍弄”、“捶打”、“憔悴”、“仿膳”、“豌豆”、“诀别”；积累词语“暴躁无常”、“絮絮叨叨”、“翻来覆去”等，并了解词语意思。2.有感情地朗读课文，品读课文，品味人物语言、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。过程与方法:1.有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。2.通过拓展阅读，深入了解母爱的多样性，感受爱在身边，树立积极的人生态度。情感、态度与价值观:感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。【教学重点】：通过多个文本的

4、学习深入理解母爱的多样性以及爱无处不在。【教学难点】：学生情感的升华，更深层次理解文章内涵。四、教学过程：（一）回顾导入1.同学们，这堂课我们来学习史铁生写的一篇散文，请大家齐读课题。2.通过课下预习，谁能说一下，你都知道了什么？3.你们对文章有什么疑问吗？4.问题梳理，其实这些问题都是围绕着“怀念”一词展开的，那么我们就归结为一个问题，为什么作者如此怀念他的母亲？（二）再读课文文中就是作者怀念母亲，就让我们带着“为什么作者如此怀念他的母亲？”这个问题再次走进课文，结合文章内容深入解读文本，可以在文中勾画有关词句，并谈出你的体会。想好之后，和小组中的同学交流一下。（三）全班汇报

5、交流1.“我”的表现：A“暴怒无常”、“摔向”“砸碎”这些词语体会出因为自己瘫痪，看着，听着什么东西都生气，心情烦闷。（抓住文章中的关键词来体会。）B我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲生前他这样对待母亲，感觉很对不起母亲，所以怀念。(对生活已经缺乏信心，作者的动作语言让我们看到了一个对生活失去了信心的人。)C补充资料：史铁生，他是清华大学毕业的高材生，怀着满腔的抱负，21岁双腿瘫痪。D“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”对于看花这件事无所谓。(在生前，他只想到了自己的残疾，丝毫没有想到母亲为他的付出，对母亲的，只有伤害，待母亲去世后，怎能不深深地怀

6、念呢？)2.母亲的动作、神态、语言母亲的动作：A悄悄地躲出去、偷偷地听着、她又悄悄地进来、眼圈红红的。（这位母亲怕儿子看见她流泪，到外边默默地哭，回来之后依旧对儿子百般呵护。）B她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲听说我想要去看花了，已经高兴得不知所措了。）C她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（这位母亲很在意儿子的，说到跑跳之类的字眼，想到儿子不能再做这些，从母亲悄悄地进来又出去，看出了母亲怕伤儿子的心。）母亲的语言：D母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(从母亲的动作和语

7、言中体会出母亲很心疼儿子，想让作者有生活下去的勇气；她不但在劝儿子好好活下去，实际上也在鼓励自己好好活着。)（结合上下文我知道母亲病已经很重了，对自己的病情毫不在意，那么重了，也一直惦记着儿子。）E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（通过母亲的语言体会到母亲对于儿子答应去看花，妈妈喜出望外，不知道说什么才好；从动作中读出了母爱。）F她昏迷前的最后一句话是：