《秋天的怀念》教学设计

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1、WORD格式可编辑教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。2、品读重点词句，感悟母爱。3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。4、引导学生对生活态度进行思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的深刻内涵。教学重点引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。教学难点在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。课前准备：1、课前组织学生阅读《合欢树》全文及《我与地坛》《有关庙的回忆》片段；2、为本课制作多媒体课件。教学过程一、引入：师：同学们首先请看大屏幕，这里有我们已经读过的选自史铁生《合欢树》中的一

2、段话，谁能给大家读一读，其他同学认真听，细细地体会，想想从中体会到了什么？（出示幻灯片，指名朗读）（出示：我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。）师：谁能说一说，从这段话中你感受到了什么？（生：母亲的“苦”，“我”对母亲的思念。）师：说得很好，史铁生的许多文章都表达了这样的感情，比如我们接下来要学习的这篇——《秋天的怀念》（出示幻灯片）（师板书：秋天的怀念史铁生）二、读课文正确——流利——有感情师：下面请同学们

3、自读课文，不仅要正确、流利，更要试着读出感情。（出示幻灯片）专业技术资料整理WORD格式可编辑（生：自由读课文）师：谁能把你感受最深的地方读一读。其他同学注意听，然后进行评价。(指名读课文)三、感受“娘俩”的“好好儿活”师：就像刚才那样，读一篇文章不仅要正确、流利，更要读出感情，读出韵味。现在我们再次走进课文，再仔细品品课文中文字的味道。师：通过第一课时的学习，我们知道课文提到了三次看花，第一次没去成的原因是什么？（生：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”。）师：（出示朗读内容）请看大屏幕，我读黑素部分，大家读红色部分。我们共同体会作者那时的心情。师：望着望着天上北

4、归的雁阵，他会——（生：把眼前的玻璃砸碎）；听着听着李谷一甜美的歌声，他会——（生：猛地把手边的东西摔向四周的墙壁）；妈妈要他去北海看菊花，他喊着——（生：不，我不去，我可活什么劲）。师：你们体会到了什么叫做暴怒无常了吗？（生：体会到了）师：顺着“我”暴怒无常的心情，你们大胆想象，把大屏幕上的句子补充完整（出示：独自坐在屋里，看着窗外的书叶“唰唰啦啦“地飘落，我——。（生补充句子，完成练习）师：作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（出示幻灯）（生：学生发表意见）师（追问）：怎样做更合适呢？让我们看看母亲是怎样做的吧。（预设1、

5、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感……她又悄悄地出去了。抓住“悄悄地”，通过去掉这个词体会的方式体会母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。）（出示幻灯片）师：带着体会出的感情读一读。师：母亲还做了什么，继续寻找。（预设2、“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活’……”抓住专业技术资料整理WORD格式可编辑“扑、抓”，体会母亲扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念。）（出示幻灯片）(板书：娘俩好

6、好儿活)师：把这些珍贵的体验送进文本去，读出力量。（抓住“忍”字，体会病入膏盲的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着，忍住的是儿子的病给她带来的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸碎玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。）师：母亲活得如此之苦，她“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（出示幻灯）（生：没有）有没有听着动听的歌声把东西摔向墙壁？（生：没有）这就是母亲的忍，再次把体会的感情送进句子中去读。师：通过上面的品读，你觉得这是一位怎样的母亲？（生：坚强、理智）四、探究“我俩”的“好好儿活”师：接下来我们看课文的第4、5、6自然段，我来引读，大家跟读：

7、邻居们——（生齐读描写母亲临终前的语言）师：（出示：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……）省略号里没说完的话究竟是什么？（生：要好好儿活）（板书：我俩）师：“我”究竟要怎样好好儿活？（生：自由读课文第六自然段，然后小组合作讨论）师：我们能不能透过菊花的表象，来理解作者的“好好儿活“？（生：要像菊花那样活得淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫……活出人生百味。淡雅要活得平淡，做一个实实在在的人；高洁要活得高尚而纯洁；热烈而深沉要活得有热情，有活力，而不张扬）（出示幻灯片）。师：此时的史铁生望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？（生：不会）听着听着李谷一甜美的歌