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时间:2020-03-09
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1、在课堂教学中如何培养学生学习能力、创新能力苏燕珊如何在课堂教学中开展研究性学习,从根本上改变学生传统的学习习惯与方式,更好地发展学生的创新精神,培养学生的创新能力。本文从“六个突破”、“一个激励”着手,谈的管窥之见,以求教于同行。一、突破思维定式,培养创新能力由于长期受“类型+技巧”的影响,学生往往形成了很强的思维定式,这样一来,就自觉不自觉地扼杀了学生的创新意识,埋没了学生的闪光点。针对此种现象,我在教学过程中曾做过“脑筋急转弯”、“数学陷阱”、“趣题明理”和“数学故事”等多种努力和尝试,以期帮助学生在数学学习中打破习惯性思维定势,培养创新
2、能力。1.趣题明理记得在讲“多项式”时,一个同学问我:“老师,单项式的和为多项式,那么多项式的和为什么式呢?”当时我没有急于回答,而是出了一个题目让她做:你家里有一群山羊,前天你爸爸又给你买了一群山羊,试问你家里现在有多少群山羊?结果她笑着回答“一群”。通过这一趣题中的“群”的理解,该同学马上意识到了“多项式不论项的多少都是一个多项式”。怎样?趣题明理还不赖吧!它有时确实能起到意想不到的效果。记得还有一次,一位同学新书刚发到手,她就看了一下目录并且问我:“老师,函数是一种什么数?”我就反问她一个趣题:“傻瓜是一种什么瓜?笨蛋是一种什么蛋?”她
3、马上笑着说:“傻瓜不是瓜,笨蛋也不是蛋。”我就接上她的话说:“函数也不是数,而是一种关系式。”在讲有理数时,我总喜欢用这样一个趣题导入这一章的学习:用4根筷子,分别摆两个数字,最大与最小,谁来试一试?当然,当时只指出学生的答案“1111,1”是错的,产生一种悬念,激起学生的求知欲就行,至于正确答案“11,-111”通过这一章的学习学生迟早是找得出来的。2.数学陷阱题目:两个男孩各骑一辆自行车,从相距40千米的两个地方,开始沿直线相向骑行。在他们起步的那一瞬间,一辆自行车车把上的一只苍蝇,开始向另一辆自行车径直飞去,它一到达另一辆自行车车把,就
4、立即转向往回飞行。这只苍蝇如此往返,在两辆自行车的车把之间来回飞行,直到两辆自行车相遇为止。如果每辆自行车都以10千米/时的速度前进,苍蝇以100千米/时的速度飞行,那么,苍蝇总共飞行了多少千米?(答案:200千米。许多同学把往返的路程慢慢算出再相加,从而掉进了陷阱,若用简单的方法:路程=速度时间,则很容易得出1002=200千米)3.数学故事瓦特获得了蒸汽机的发明专利后,从一个大学实验员一跃成为波士顿-瓦特公司的老板,还成为了英国皇家学会的会员。在一次皇家音乐会上,有个贵族故意嘲笑他:“乐队指挥手里拿的东西在物理学家眼里仅仅是根棒子而已。”
5、瓦特回答道:“是的,那的确是根棒子。我们都知道用这样3根棒子可以组成8个直角,我还可以组成12个直角,可是你最多能摆出8个直角。”这个贵族不服气地用了3根棒子摆来摆去,但最多只能摆出8个直角,始终无法摆出12个直角。其实只要突破思维定式,从平面转向立方体,就能摆出12个直角。当然,学生的学习不能仅仅停留在“有趣”阶段,还应当把学生的兴趣引导到对事物本质的理性探究上来,从而进一步打破习惯的思维定式,提高学生的创新能力。二、突破孤立解题,开拓创新思维在教学中,很多老师就题讲题,学生则就题解题,最终难免陷入“题海战”的深渊。如果在教学当中能做有心人
6、,做到“陈题新讲,多题一讲,一题多讲”,使题目“摇身一变”从而与其他题目相联系,那么不仅能增加学生学习的兴趣,而且对学生开拓创新思维、提高解题能力会起到事半功倍的效果。
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