一材多用(课堂教学).ppt

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1、作文素材—积累和使用材料有限，论点多变，我们怎么办？灵活思维一材多用【教学目标】1、学习课内外素材的积累和多角度使用。2、搭建“一材多用”的桥梁，学会观点和材料的巧妙结合。高考作文的材料哪里找①、从各科教材中找。②、从语言复习资料中找：文言文阅读、现代文阅读、作文材料等。③、从平时的阅读中找，历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得。④、从自己的生活经历中找。⑤、网络、电视，甚至手机短信等总结：素材来源的途径课内和课外,身边的生活。我们缺乏的不是写作素材，而是发现素材的眼睛。关注课内，留心课外常见素材的多角度

2、使用《素材讲座》—李密的《陈情表》关注课内陈情表臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。陈情表逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不

3、就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。陈情表伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

4、乌鸟私情，愿乞终养。陈情表臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。多角度解读思路一篇文章整体内容：习惯认知深层挖掘整体解读（1）习惯认识：忠孝不能两全。历史上有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我们常用来作为“”的素材。（典型但不新颖）（2）深层挖掘：并不单纯的《陈情表》。表面看，是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司

5、马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为“”“”等的素材。（常见但新颖）孝道理性智慧多角度解读思路一篇文章分段解读：相关人物人物经历分段解读可联想积累课内相似素材史铁生的《我与地坛》、胡适的《我的母亲》也可联想积累课外相似素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩”（常见但新颖）从李密的角度：父亡母嫁，体弱多病，伶仃孤苦，坚强懂事，勤

6、奋好学，不辍学业。所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作为等话题的素材。从祖母的角度：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病，但细心抚育孙子，坚持让李密读书。所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的材料，可以作为等话题的素材。（1）李密的苦难童年。“坚强”“逆境成才”“勤奋”“教育”“责任”“高远胸襟”“爱心”“亲情”并可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃疾弃用仍矢志不渝。（新鲜且新颖）（2）李密的人生经历。因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办学校，播散爱心。从为官“因直言

7、被贬，因刚正被参”的角度，可以作为等观点素材；从为民“免费授学，兴办学校”的角度，可以作为等话题的素材。“正直”“坚守”“拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失意不失志”多角度解读思路分段解读：相关人物人物经历一篇文章整体内容：习惯认知深层挖掘多角度思路解读文章——事件---李密陈情尽孝不能尽忠事件——相关事件相关人物相关事件——童年孤苦，勤奋读书；官路坎坷，正直不屈；乡村授业，活出价值；事亲祖母，至孝美德。相关人物——李密、祖母多角度思路解读练习1、试对《烛之武退秦师》多角度解读思路。相关事件——秦晋围郑，

8、郑国危机；顾大局烛之武危难中出使；言厉害秦伯退兵与郑结盟；尊道义晋文公解兵郑难解。相关人物——晋侯（晋文公）、秦伯（秦穆公）佚之狐、烛之武、郑伯事件——烛之武退秦师《烛之武退秦师》晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦