六上第一单元.doc

《六上第一单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课时第一课时分数乘整数教学内容教材第2页例1练习一1～3。教学目标1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。理解分数乘整数的计算方法。教学准备课件教学过程二次备课一、    复习旧知，引出课题。1、    出示复习题。（1）    列式并根据题意说出算式中的两个因数各表示什么。    5个12是多少？  9个11

2、是多少？  8个6是多少?    提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？（2）计算：  ＋＋＝  　 ＝提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数乘法。二、    创设情境，探究分数乘整数1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？（1）分析演示：题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的）  确定标准量（单

3、位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。  借助示意图理解题意根据题意列出加法算式    ＋＋（2）    观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师板书：×3。再启发学生说出表示求3个相加的和。（4）比较和12×5两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。（5）概括总结：  教师明确

4、：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：×3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有

5、变。（3）概括总结：请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）  汇报结果：  根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。作业设计:第二页：做一做1、2题板书设计分数乘整数用分子乘整数的积做分子，分母不变分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。教学反思课时第二课时  一个数乘分数的意义教学内容教材第3页例2，做一做。教学目标1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3

6、、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重难点理解一个数乘分数的意义。理解一个数乘分数的意义。教学准备课件、光盘教学过程二次备课一、复习导入1、计算：×42      32×      ×9×72、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？二、创设情境，探究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数的意义。1桶水有12L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量（2）根据题意列出算式：  3桶水共多少L？12×

7、3桶是多少L？×12    桶是多少L？12×14（3）探究每道算式的意义12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。是一半，12×表示12L的一半，也就是求12L的是多少。12×表示求12L的是多少。发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。（4）解决问题。12×3＝36（L）12×＝6（L）12×＝12×＝3（L）  答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。2、完成做一做一袋面粉重3㎏.已经吃了它的，吃了多少千克？  学生独立解答后汇报。3、 在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品1

8、5件，其中男生做了总数的。一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数的，是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。）4、    归纳总结：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。5、练习：×6=    ×34=        ×4=  观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。6、说一说下题