六上第一单元教案.doc

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1、1、山中访友一、教学目标1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。二、教学重难点及教学设想：1．重点：文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力2．难点：能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围3教学设想：A、利用速读的方法梳理全文。       

2、    B．利用自主、合作、探究的方式来分析这篇文章的写景状物的技巧以及联想和想象的运用。          C．迁移训练：用心来体悟我们的周围，用心去写景状物。三、教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时 课时目标1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程韩国总统《与花鸟的对话》让我们感受到了自然的魅力；朱

3、自清的《春》让我们心灵幻化出一派诗情画意；《济南的冬天》带来了种种神韵、种种情致，我们也学过不少诗词，现在想我请同学补充出这些诗词的下句，并说明这些诗词表达出作者什么样的思想感情。乱花渐欲迷人眼，                   。春眠不觉晓，                  。两个黄鹂鸣翠柳，                 。王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着”满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让

4、诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！步骤：（一）梳理全篇：A．美读全文，在阅读的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。（配乐）B..作者是如何称呼这些朋友,你觉得这样有什么好处呢?(合作讨论)（板书爱心）(二)精析品读：同学们，这是一篇精致的散文,可以说是字字珠玑,那你能告诉老师你最喜欢的是那些地方吗？（可能是第五自然节。开学和结尾、题目）A． 精讲第五段：方法：自由朗读第五段，前后同学讨论你喜欢它的原因。    (表面：手法,修辞  内在：用心)板书：想象力、童心  好奇心开头与结尾首尾

5、照应，以情入文，以情写文.B． 请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢？板书：山中访友访自然，心中蕴情蕴天地 小结：如果说爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心”船驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想象力，用饱含爱心的笔墨，去勾勒我们身边的一草一木，那么就会有美景在胸的情怀。  （三）让我们含着感情来朗读第五段。（视时间而定，读全文或是读第五段）（四）迁移：小竞赛：拿出一些水果，请同学们任选一种，仿照第五段的句式：       

6、你好！-------------写一段话，要求是要有丰富的想象力。（为了激发学生的竞争意识，把水果给写的好的同学。）     （五） 作业 口头：观察校园的花草树木，与同学讨论你的心得体会笔头：（任选一个）、假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。整理课堂上关于水果的语段第二课时课时目标3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学过程一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带

7、着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想树为人友，

8、人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲