优化课堂教学提高识字质量.doc

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1、本文系我校李春教师撰写。曾获广西区论文评比三等奖。2012年09月18日（学校公章）优化课堂教学提高识字质量来宾市兴宾区良江镇中心小学李春【内容摘要】：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生听、说、读、写的能力的发展。可从创设情境、使用多媒体、编顺口溜、猜谜语、巧借实物等方面做起提高识字教学质量。　　　【关键词】：小学语文；识字教学；教法　　　　　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。按照新课标要求，一二年级

2、安排认识常用汉字1800个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。识字教学质量关系到小学生听、说、读、写的能力的发展，但低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼好动，课堂学习效果很难达到理想效果。结合几年的教学实践，我在教学过程中主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。　　　一、创设识字情境，使教学充满活力。　　　　低年级学生好动、好奇、喜新，利用这些心理特点，教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于学习。因此根据儿童的心理特点

3、和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。教学“灭”字做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。　　　二、利用多媒体，提高识字效率。　　　低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得

4、比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。　　　三、巧编顺口溜，增强趣味性。　　　用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先简后繁

5、的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。　　　四、猜谜语来识字　　　低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，有的老师善于运用猜谜方式，激发学生的学习兴趣，使他们学得活，记得牢，用得上。简单的一有的如：“思”即

6、“十张口，一颗心”。“古”即“十张口，早就有”等。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、何乐而不为呢！。再者可以进行“猜谜语”游戏来识字，如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“十八张嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的

7、喜悦。　　　五、借助生活中的实物、图片等识字　　　利用儿童的生活经验，将识字和认识事物相结合。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。　　　另外，低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普

8、遍。其实这也是一种正常的心理过程，因为遗忘的进程是在多种因素下产生的，如识记材料的性质和数量，学习认真程度等都会影响效果。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。　　　总之，在识字教学过程中，我们要采用多种多样行之有效的形式把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，确立学生