优化识字策略提高识字效果

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1、优化识字策略提高识字效果摘要：本文就低年级识字教学的策略和方法展开论述，主要从兴趣识字、情境识字、趣味识字、自主识字、随机识字等方面进行详细论述,以达到提高识字教学效果的目的。关键词：识字;策略;效果在小学1—2年级，识字甚至比写字更重要。要求学生不能仅仅停留在会读的知识层面上，而且要在具体的语言环境中熟练应用。在传统的识字教学中，往往是老师或学生反复领读，以达到目的。学生刚开始或许很感兴趣，但随着时间的推移，他们的兴趣逐渐被机械式的重复磨光殆尽，这时，识字不仅成为他们学习的负担，甚至出现厌学情绪。因此，我们就要向课堂的40分钟要质量

2、，充分利用各种教学资源，改变教学策略，激发学生识字的兴趣，讣孩子在轻松愉悦的环境中快乐识字。一、让学生在快乐中学习，培养学生识字兴趣低年级学生年龄小，对任何事都比较感兴趣，但有些学生比较胆小,害怕错误受到惩罚。因此，我们应依据低年级学生的心理特点，尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的学习氛围，让学生在无压力的状态下主动识字。将课文中的生字融入到学生感兴趣的动画片中，感兴趣的谈话中，感兴趣的图片中，这时，学生识？兴趣往往非常高，远远超过我们预期效果。如我在教学《比尾巴》一课时，我让同学们观看动物世界，观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅

3、所欲言地说说自己的所看的动物的尾巴,再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。二、创设识字情境，让孩子们乐于学习汉字低年级学生形象思维处于优势状态，因而在教学中，我们可以创设与学生息息相关的生活环境情境，让学生乐于学习汉字，让学生的识字范I韦I由课内扩展都课外，扩展到随时随地都可以识字。例如，我们将生活中的广告牌？制成幻灯片，让学生知道我们走的大街上就有我们要学习的汉字，体会汉字的实用性。《白雪公主》搬上讲台，让学

4、生知道，在喜欢的故事书中，同时可以识字。三、利用教材的趣味性，让学生有自主识字的愿望(-)利用教材插图，随机识字新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：北师大版一年级上册第9课43页情境图中出现了“大米、泥土、马路”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了

5、一个口子，人米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”此时我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。(-)巧用汉字象形特点，集中识字低年级识字教学中，有很多象形字。学习这类字时，只要借助多媒体，让学牛了解汉字是如何创造的过程，将极大的激发学生识字兴趣，提高自主识字能力。例如，教学《字与话》一课，我先出示“日”的图片，然后出示“FT象形文字，让孩子猜猜这是什么字？使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多,想学吗？最

6、后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文屮没冇的象形字，相互交流，大大丰富了木课的识字内容。(三)利用各种方法，巧妙识字谜语识字。如：1个口本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血,就是“照”。千里草原心相连，就是“懂”。一木口中栽，非困也非呆，你若猜做杏，还没猜出来。谜底是束。加减法识字，“大”，加一笔变成“天”,减一笔变成“人”，“一”加一笔变成“二”，加两笔变成“三”。“日”加一笔变成“目”，减一笔变成“口”等等。合一合识字法，“横”加“火”是“灭”。反义词识字，“白”对“黑”，“上”对“下”，“左”

7、对“右”。换偏旁识字法：“往”，将双人旁变成单人旁，就是“住”；“打”将提手旁变成言字旁，就变成了“订”；“泡”，将三点水变成足字旁就是“跑”,变成火字旁就是“炮”,变成提手旁就是“抱”。当然，还有更多的方法,相信只要我们灵活应用，学生自主识字意识将会越来越强，识得的字也会越来越多。四、新旧衔接，让孩子们随机识字在低年级，学生对形近字是很难理解的。但我们可以在一点一滴的教学中可以去渗透，让他们感受我们语言文化的博大精深的同时，对一些较为难理解的概念冇所体会。让他们在新I口知识间的转化中，认识更多的汉字，培养他们随机识字的能力。比如我在

8、教学《我家住在大海边》时，让学生想办法记记“住”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“主和住非常像主字加上单人旁。”有的学生说说：“一个人是大王。”对孩子们的不同想法，我纷纷点了赞。同时，我继续提问：还有那些字，你能想办法记