初三英语教学差生转化.doc

《初三英语教学差生转化.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初三英语教学中差生转化问题的几点体会宿城区中扬中学---张巧丽提高差生成绩，是大面积提高教学质量的重要步骤。如何转化差生的学习观念，提高差生的学习效果，是一件复杂而头疼的事。通过近几年对英语差生的转化工作进行了一些思考和探讨，也取得了一定的成效，现谈谈我的体会。一．多方引导，树立差生学习英语的信心差生因自己底子差，一摸到书就产生厌学心理，有的甚至产生畏惧心理。因此，我们感到要想转化这些差生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心。有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀”。为了重新鼓起学生学习英语的勇气，我首先用自己的亲身经历来教育他们。我以

2、前也曾是一名差生，通过努力，我由过去的四、五十分，到升学考试时上升到九十分。不少差生从中增强了学习英语的信心。另外我们还找他们促膝谈心，坚持正面教育，培养兴趣，相信他们能学好英语，实现自己的理想，并指出这是中学生的必备素质之一，又是中考的关键学科。二．关心帮助，减轻差生的心理负担要使差生转化，光有信心还不行，还要处处关心他们，为他们着想。1．使差生享有更多的关爱和尊重从心理上来说，差生更需要关心和尊重。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才得以弥补，才能使他们在宽松和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，我们决不能以分数高低来伤

3、害学生的自尊心，应淡化分数，将差生从分数中解放出来。每次考试结束后，对成绩较差者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，对他们取得的点滴进步给予肯定，以充分信任的态度对待他们。2．让差生体验成功的喜悦由于差生多次失败，总感到自己笨，抬不起头来，不管怎样努力也赶不上别人。我们针对差生这一心理，因势利导，不断给他们提供创造的机会，让他们取得成功。因为教育心理学告诉我们：没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。对此我们向差生提出适当的目标，让他们“跳一跳就可以摘到果子”。如根据差生不同层次，在课堂提问，布置作业，平时测验等方

4、面都适当降低要求，促其成功，让他们与优生一样体会到成功的喜悦。3．多给差生以理解和信任我们平时发现，一些差生因基础差，怕问，尤其怕提出问题简单被人笑话。心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。因此我们就主动地找他们，问他们在学习中有无困难，对他们的学习一时跟不上表示理解并加倍关心，表现出极大的耐心、宽容心和同情心，在整体教学过程中不去歧视、讨厌、排挤他们，而是满腔热情地引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。这样他们在学习中逐渐由被动变为主动，学习英语的信心也不断增强。三．授之

5、以渔，教给差生科学的学习方法在教学中，我们深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因之一。为此，我们平时注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。1．充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。如记单词，是差生普遍存在的一个困难。我们教生词时就充分调动各个器官，使他们从读其音，观其形，释其义几个方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记单词。再如背诵课文，我们让学生理解课文，采用归纳段落大意，尝试回忆，提示关键词，整体与部分背诵相结合等方法。2．培养自学能力，提高课堂效率。我们首先帮助差生制订切实可行

6、的学习计划，让其保证英语学习时间。其次，指导差生课前预习，或帮助差生进行预习，并提出一些思考内容和要求，让他们采取“笨鸟先飞”的办法，让他们先学一遍，认清听课的拦路虎，这样有利于提高预习效果和听课效率，减轻差生课外学习负担，增强其学习信心。再次，我们指导差生做好课堂笔记，便于课后自己复习。最后，我们指导差生找出问题并自我解决问题。3．加强经验交流，不断改进学法。我们还定期让班级中英语基础好的学生介绍学习经验，让差生不断吸收符合自己个性特点的有效方法，提高学习质量。这样既感染了差生，又促进了那些基础好的学生。四．好差结对，营造转化差生的

7、氛围我们注意到基础差的学生往往喜欢和那些基础差的学生在一起，有一种不求上进的心理。我们将好差结成对子，或形成学习小组，让基础好的学生帮助基础差的学生，做他们的“小老师”，并选拔为组长，要求其对全组的英语学习负责，这样对组长来说，既是一种荣誉，又是一种压力。在学习小组中,我们要求人人为小组争荣誉,作贡献.如果一人取得好成绩,大家光荣;否则一人受“罚”，大家受罚，大家耻辱。这样使全组人员（特别是差生）共同进步，共同提高。如教句型“Haveyouevertraveledonthetrain?”时，让学生用“Haveyouever……?”分组

8、造句，有的小组可以造出十多个句子，把以前学过的单词都恰如其分地用进去了。由于将学生置于学习的主动状态，因而使他们都注意投入，自主地去学习新知识，一旦发现自己哪儿没听清，没弄懂，从而影响本组成绩，就不得不再去学，直到弄懂为