中考数学统计复习课教学设计.doc

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1、“三部五环”教学模式设计《统计》教学设计教材义务教育教科书（人教版）《数学》全册设计理念新课程倡导建构学习,注重基础,以点带面注重学生的体验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式.改变了课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的作法.所以,在复习课的设计上决不是简单罗列所学的知识点或举几个常见的类型题,而是教师创造性地选择或自编例题,让学生感到有新意、有挑战性,使所要复习的知识形成网络.达到融会贯通的效果。统计是初中数学的重点内容之一，这部分的重点是加强数据处理能力、数形结合的能力，读图能力，对数据进行分析与判断能力，从而应用统计解决实际问题

2、，复习时要深入理解知识点之间的联系，进一步形成统计观念。学情分析认知分析：经过前面几册的学习，学生已经基本独立地经历统计的各个过程，已经亲身收集过一些数据，掌握了数据表示和数据处理的一些方法，对一些现实问题作出了自己的评判能力分析：学生已初步具备一定的归纳、应用能力，并通过实例，理解频数、频率的概念，会列频数分布表。画频数分布直方图，并能解决简单的实际问题。情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主应用与互相协

3、作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参与研究与应用，并最终学会应用数学。考点分析一、考查平均数、众数和中位数的计算。二、考查算术平均数，加权平均数.　三、考查分析条形统计图和扇形统计图。目教学目标知识与技能1.学会数据的收集方法，理解总体、个体、样本，频数和频率的意义，了解频数分布的意义和作用，会列频数分布表，画频数分布直方图和频数分布折线图，并能解决简单的实际问题.2.理解并会计算平均数、中位数、众数，根据具体问题，能选择适当的统计量来表示数据的集中程度.3.知道如何表示一组数据的离散程度，会计算方差，用它们表示数据的离散程度.4.体会用样本估计总体的思想，能用样本的平均

4、数、方差来估计总体的平均数、方差.过程与方法（经历知识点归纳整理过程、发展学生的归纳总结能力。通过由统计图的综合运用，提高学生的综合运用能力。情感态度与价值观1.认识到统计在社会生活的科学领域的应用，并能解决一些简单的实际问题，从中感受到学习数学的乐趣。敢于面对数学中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验．2．在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重他人，理解他人的见解，在交流中获益．。重点1.理解频率和频数的意义，理解常见的统计图的应用。2.掌握平均数、众数、中位数，方差的应用，能进行统计图表信息综合分析。3.用统计知识解决实际问题

5、。难点1.理解频率和频数的意义，理解常见的统计图的应用。2.掌握平均数、众数、中位数，方差的应用，能进行统计图表信息综合分析。3.用统计知识解决实际问题。教学方法针对已经学完初中教材学习的统计内容，为了突出重点，突破难点，本课题的教学坚持“学与用、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，让学生自主完成并讨论交流，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，动心关注。学法指导本节课注重调动学生积极思考、回顾总结，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。通过本课的教学，在教师的组织引导下，倡导学生自主学习、合作交流学习。教学资源借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增

6、大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。教学评价在本节中，学生同教师和其他同学共同操作、相互启发、促进、交流，教师适时肯定、给予鼓励与表扬。评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习反馈；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。教学流程活动流程活动目的活动1揭示课题，明确课标出示本节课要完成的任务，让学生理解统计课标要求活动2考点梳理，夯实基础师生合作梳理知识脉络，厘清知识纵横关系，搭建知识结构图活动3题型预测，把握中考结合任务要求，独立或生

7、生合作回顾本章知识并归纳，让学生大脑对知识有个系统的理解，教师参与指导，关注学困生的表现。通过习题，明确中考命题方向和趋势活动总结归纳推荐作业分类推荐、分层要求七、教学过程：问题与情景师生互动设计意图及媒体运用一　揭示课题，明确课标近几年来，与统计相关的知识在中考中的地位越来越高，从题型上看，以选择、填空、解答题的形式出现。出示中考要求。【教师活动】教师揭示课题，说明统计在中考的地位并板书课题。【学生活动】学生明白统计在中考中的重要性【设计意图】引起学生的有意注意，激发学生主动思考和明白统计