三角形内角和.doc

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1、《三角形内角和》教学设计马敏燕 教学内容:人教版数学第八册第85页的内容教学目标:1、知识目标:通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数,会求第三个角的度数。2、能力目标:渗透猜想--验证--结论--运用--引申的学习方法,培养学生动手操作和合作交流的能力,增强学生的主体探究意识。3、情感目标:培养学生自主学习、积极探索的好习惯,激发学生学习数学、应用数学的兴趣,体验学习数学的快乐。教学重点:掌握三角形的内角和是180°,会应用三角形的内角和解决实际问题;教学难点:探索性质的过程。教学准备:课件、各种类型的三角形、量角器。教学过

2、程:一、复习引入1、三角形按角分类,可以分为哪几类?2、指出三角形的内角:三角形的这几个角都在三角形的里面,所以,又叫三角形的内角”(板书“内角”)3、激发学生学习兴趣,引导合理猜想:哪种三角形的内角和大?并介绍猜想的依据。说起“内角”这个词,三角形们还因为它发生了一次小小的争吵呢。(边放课件讲故事)话说有一天,一个大三角形和一个小三角形见面了,大三角形趾高气扬地说:“看我长得又高又大,所以我的三个内角的和一定比你大!”小三角形可不甘示弱,它不服气地说:“那可不一定,别看我长得又矮又小,可我的三个内角的和说不定还比你大呢!”就这样,它们你一句我一句地吵了起来。同学们,你们认为他们俩谁

3、的内角和大?二、合作探究,验证。1、谈话导入:刚才,大家对三角形的内角和进行了合理地猜想。然而,合理的猜想只是进行科学实验的第一步,猜想还需要严密地验证,那么你们有办法验证自己的猜想吗?2、量一量。(1)、启发谈话:对了,在验证时,你认为至少要研究几类三角形?(2)、生小组内3人合作,在准备好的三种三角形中各选一种,在内角上标上∠1、∠2、∠3,量出它们的度数,完成下表。 三角形的形状每个内角的度数3个内角的和∠1∠2∠3锐角三角形    直角三角形    钝角三角形        分类汇报交流,初步感受三角形的内角和在180°左右,而造成每个同学测量结果不一样的主要原因是测量的误差

4、。师:同学们,量角确实会有误差,但我们发现,三角形的内角和总是很接近180°。如果三角形的内角和真是180°的话,那么,请同学们拿出准备好的图形来折一折、剪一剪、拼一拼来验证一下是不是三角形内角和都是180°。三、合作探究,验证特性发给每一个小组一个文件提袋,文件袋内装有长方形、正方形、剪刀和各种三角形。各组的组长把文件袋中的学具取出,同学们开始选择学具,进行验证。学生汇报:  方法1:我们用一个锐角三角形,把它的3个内角沿虚线向内折过来,3个内角正好组成一个平角。结果说明这个三角形的内角和是180°。方法2:我们组选择了一个钝角三角形,把它的3个内角撕下来,用这3个角能拼一个平角。

5、 我们组得出的结果说明这个三角形的内角和也是180°。方法3:我们组选择了一个正方形,正方形的4个内角都是90°,那么它的内角和就是360°,把正方形沿着它的一条对角线折过来,就得到两个完全相同的三角形。我们小组得出的结果说明其中一个三角形的内角和是180°。方法4:我们组选择的是一个长方形,长方形的4个内角也都是直角,把长方形沿着它的一条对角线折过来,也可以得到两个完全相同的直角三角形的纸。 我们小组也认为一个三角形的内角和确实是180°。方法5:我们小组每人各选择了一个三角形,分别量出它们的内角,加在一起,结果发现它们的内角和都是180°。80°+40°+60°﹦180°    

6、90°+35°+55°﹦180°    110°+45°+25°﹦180°    30°+45°+105°﹦180°方法6:我们是直接利用等边三角形的特征,直接得出正三角形的内角和也是180°。60°+60°+60°﹦180°设计意图:通过操作学具,转化图形后利用图形之间的联系,得出结论。通过学生小组合作的形式进行剪一剪,折一折,量一量,摆一摆等操作学具的活动,大大提高了学生参与学习的积极性,而且在活动的过程中,也为学生研究问题提供了丰富的材料。在学生充分操作和思考的基础上,及时启发学生进行归纳、概括。同时教师注重把学生的动手、动脑、动口紧密结合起来。三、小结师:我们在量角时发现测量

7、有误差,其实在拼角、折角时要做到一点缝隙都没有,也有难度,也就是说拼角、折角同样也有误差存在。“三角形的内角和等于180°。”这个结论不是仅仅靠我们量一量、拼一拼、折一折就能得出,而是要经过严密的数学证明的,这要到中学里去学。不过,老师可以告诉你们,经过数学证明所得到的结论河我们今天得到的结论是一致的,那就是:三角形的内角和等于180°。(生齐读)四、解决问题,应用。1、激趣导入:现在如果给你一个三角形,要知道三个内角各是多少度,你至少量几次?课件依次出示

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