[[浅谈化学教学中的合作探究性学习》+论文.doc

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1、浅谈化学教学中的合作探究性学习江西省高安灰埠中学潘小华化学摘要：新课程要求在化学教学中要关注学生学习过程中的情感体验，重视学生之间和师生之间的交流与合作。合作探究性学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。关键词：合作探究学习现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生相互促进的学习环境。体现以上理念比较有效的学习方法是小组合作探究性学习。小组合作探究性学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实

2、现了有效学习。如何实施小组合作探究性学习，笔者认为可以通过以下几个环节来实现:%1.给出适当的问题是教师组织合作探究性学习的关键进行合作探究学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。太易和太难的问题都不适合，太容易的问题无需讨论；太难的问题，小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣，有挑战性的和解决途径和结论不唯一有助于更多的成员参与评价和获得成功感。例如：在学习《燃烧和灭火》一节中，学生先掌握了燃烧的条件,而且也知道了燃烧

3、的三个条件必须同时具备、缺一不可，若破坏掉其中的一个条件，可燃物就不能燃烧，这时老师就应接着设疑：如何灭火？灭火的原理是什么？接着就让学生进行讨论交流，学生在学了燃烧的条件的基础上就很容易得出灭火的原理。二、教师提供小组合作探究性学习合理的分工与合作学习任务明确了，是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。教师要在考虑多元智能因素的基础上，给出明确的角色分工，帮助学生提高小组合作学习的技巧。例如，二氧化碳制取的研究一节中，4人小组，教师可以建议一个人选

4、择装置图，一个人设计方案，一个人最后陈述,一个人控制时间并与其他小组交流。笔者发现这种分工对于小组进行化学实验设计活动是合理和有效的。三、教师本身要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出反馈评价小组的活动需要从外界得到及时的反馈，需要有人分担困难和提供支持，更需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。那么教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程和最终的结果。教师在合作学习的课堂上要善于控制，并且争取在一节课中让每个小组至少获得一次和教师单独交流分享的机会。在交流评价的环节中，如果时间有限只能使部分小组获

5、得发表观点的机会，应多采用随机选取的方式，避免造成小组间机会不均等；另外还可以考虑在课外创造机会，比如在课后将小组合作完成的学习成果在教室后面的学习园地展示等。在化学课堂上，教师应当努力融入学生的讨论中，作为伙伴分享同学们的发现,和同学们一起想办法，为同学们提供必要的信息和帮助，在互动的过程中，老师与学生双方都能感受到需要与被需要，分享与责任等很多积极和美好的情感体验。四、将探究性学习内容引入小组合作学习中探究性学习有以下基本步骤：提出或生成问题；围绕问题，提出和形成假设。这是探究学习的关键；收集证据

6、，形成解释；交流和评价。几个环节也可以看做是几个要素，它们是探究学习的基本标志。但是，如果只是按照这些环节和要素机械地设计教学活动，这种探索就会演变成机械训练，而无法使学生体验探究学习的乐趣，迷失探究学习的方向，最终导致他们丧失学习科学的兴趣和热情。通过平时的一些实践，笔者找到了一些将探究性学习内容引进小组合作学习的途径。途径1:通过对实验过程中一些异常现象的探究，引发探究性学习。例如，氧气的制取实验，在用高猛酸钾制氧气时发现水槽的水变红色。如果抓住这一问题探究下去，让学生分组讨论原因，并设计出改进的

7、实验方案，然后小组间互相交流评价，便在课堂中开展了探究性的学习。途径2：对社会中的化学热点问题展开研究和讨论。例如，近几年来我国连续发生的几起有毒原料泄漏事件、空气污染及其防治、水污染及其防治等。小组合作探究性学习对提高化学学科的兴趣和成绩，以及使学生在化学课堂中获得积极的情感体验是很有帮助的。我们要在长期的教学实践中不断地探索与完善，使其真正成为提高化学课堂效率的利器。参考文献1•黄雪金，《让我们的小组合作学习更有成效》，中国教育曙光网2•章朝萌，《对开展小组合作学习的思考》，百分百文本