小学生习作心理分析.doc

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1、小学牛作文心理分析第一节儿童作文心理发展的动因作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句，布局谋篇能力和观察能力。分析能力的综合训练。学生写作的一般心理过程与阅读的一•般心理过程是不同的。学生在阅读课上，在理解的基础上着重从运用的角度不断从作者创作的思路程“原型”得到启发，如此反复多次才可进入写作。初入学儿童还不会写作，还不善于组织自己的言语活动。入学后，通过识字,口语训练和阅读，逐渐学会使自己的言语能为别人所了解。从说到写，由易到难。逐步从看图说话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一•段话,再到写一篇文章，这样，循序渐进地由口头言语向书而言语过渡，由模仿向创作过渡。小

2、学儿童写作能力的发展，一般要经过如下的三个阶段。准备看图造句观察仿笃过渡命题作文独立写作看图说话口头作文随着儿童内部言语的发展和语法结构的学习，写作就更多地受自已的内部逻辑（即写作本身的逻辑）所支配。第二节儿童获取和积累材料的心理儿童作文首先必须拥有写作文有关的材料，没有材料，屮心思想，段落层次,语言表达……,一切都无从谈起，作文材料从哪儿起？从根本上说都只能来源于客观现实。客出事物是怎样通过知觉一一这信息进入大脑的门户，而成为儿童作文材料的呢？一般说來，大致经历以下三步：1、摄取。客观事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们可以通过各感官直接而迅速地摄起，众多的信息刺激了人的

3、感官，感官'使之转化为生物电脉冲，通过神经法导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。2、叠印。客观事物的种种信息通过人的各种感官进入大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。人脑对各感官提供的信息整理、结合而产生的直接映彖与以往经验屮的表象迭印在一•起，形成一个新旧，完整的表彖。3、筛选。人在感他过程小所形成的对客观事物的映象，当事物不再作用于感官时，并不随之消失而是立即以形象记忆的方式贮进大脑。从上述心理过程屮可以看出，知觉材料越直接、具体、知觉映象越鲜明，强烈，记忆表象就越清晰，深刻，就越有助于获得与作文有关的材料。通过体验捕捉主观情感反应，使之成为作文材料的过程也可分为三步：1、聚积、情感

4、反应是与感觉变化联系在一起的，先有感觉变化血后有情感反应。2、触发。感觉的聚积，往往会引起联想，那便是触发，一般有三种情况：一是触景而发，外界景物刺激儿童感官，引起他们浮想联翩或有所感悟。二是感物而发。三是缘事而发。3、梳理。感觉不断聚积、触发，产生强烈的感受，进而引起激动的情感往往表现得很复杂，儿童作文前总要根据口己的能力进行一番梳理，理出感情发展的层次，捕捉情感变化的特征，以便用来写作。知觉、观察与感受、体验是儿童从生活屮捕获作文材料的两条基木途径。教师主导作用就在于遵循儿童写作心理发展的规律，通过科学的训练，不断提高儿童对生活的捕捉力。第一，要教育儿童满腔热情地对待生活。从作文角度

5、说，只有教育儿童对生活满怀激情，对生活屮的新人、新事兴致勃勃地去观察、体验，才能从多方面认识生活，获得作文材料。第二，在教育过程屮，经常要求儿童的知觉发展成为有F1的、有系统的观察。第三，训练儿童在知觉、观察和感受体验时，尽可能有较多的感官参加活动。第三节儿童作文命题的心理问题《大纲》规定：三年级“开始命题作文，学习写简短的记叙文”。要提高作文教学质量，一个很重要的问题，就是要丰富学生写作题材，帮助学生开拓“材源”，使学生有话可说，有事可写，有情可抒，才能引起写作的欲望和兴趣。（一）引导学生写熟悉的题材。小学儿童写作题材应以他们熟悉的家庭生活和学校生活为主，包括他们所感兴趣的小动物、小植

6、物、小玩具之类，以及要好的经常接触的小伙伴等等，然后渐及社会生活。只有这样，才能使学生写岀生动、有趣，血又有生活气息的文章来。（二）出好作文题H。命题作文屮，如果学生有了丰富的写作题材，教师还要考虑出好作文题FI。好的作文题FI,往往起着概扌舌全文，点明屮心，激发学生写作热情和兴趣的作用，而不好的题戸，则会闭塞学生的作文思路，挫伤学生的写作积极性。所以教师把题戸出好，是命题作文的一个得要环节。至于出什么样的题冃？常见的命题形式是多种多样的，下面列举几种：1、题H表达文章的屮心：《勤奋学习的xxx》。2、题FI概括了文章的内容：《我学会了烧饭》。3、题Fl提出了要说明的问题：《测所是谁打扫

7、的》。4、题Fl含有比喻之意：《园丁赞》。5、题FI借用警句名言：《天下无难事，只怕有心人》。6、题H点明与内容有关的物件：《节约的来历》。7、题FI点明与写的主要人物：《老支书》。8、题H指明有所感的书刊和报告：《我读了一本好书（红岩）》。三、命题吋要注意的问题。1、命题要与阅读课相结合。2、统一命题与规定范围命题、自由命题相结合。3、作文题目要力求醒冃、具体、确切。4、要防止命题公式化。第四节儿童作文构思心理教学心理指出，学生写