小学生习作心理的研究

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1、小学生写作心理的调查与研究浦明师范学校附属小学张凤英【内容摘要】学生的作文过程，实际上是一种心理训练和培养的过程。写作心理过程包含了观察、积累、想象、思维等认识过程，而动机、兴趣、情感、意志、性格等心理过程始终活跃在其屮，成为写作心理过程的不同侧面。由于口前对作文教学规律认识的局限，在小学生屮普遍存在着写作心理障碍。小学作文教学应遵循“小学生写作心理路径”。小学生写作心理路径就像一条登峰之路，从培养写作兴趣入手，然后循动机、注意力、意志、策略、习惯进行教学，从而达到写作能力的顶峰。写作教学要遵循小学生语言、思维发展规律,激活其写作状态。顺应其写作心

2、理，丰富其写作心理内容，拓展其思维和想象力,让小学生充分享受表达的自由，使小学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。【关键词】写作心理写作心理路径写作教学策略一、小学生写作心理研究的缘由1.写作过程是一个复杂的心理过程。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是学生对客观世界的主观反映，更是学生心理水平的体现。这是由写作所要求的能力的综合性和写作心理过程的复杂性决定的。写作能力的综合性，指的是写作不仅要具备一定的语言文字表达能力，而且还要具备各种认知能力，包括观察能力、想象能力和思维能力等。同时，写作过程还是一个复杂的心理过程，它涉及感知、

3、记忆、想象、思维、兴趣、动机、意志等多种心理活动。小学生作文是以语言为外在的表现形式，表现为对客观世界的主观反映，其根木是学生内在的心理认识水平上的一种矛盾冲突，即客观世界与学生现有的心理水平上的冲突。2.小学生的心理状态直接影响其写作活动。长期以来，“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。为什么孩子天生就不怕说话，单单就怕作文呢？为什么三岁的小孩能基木上学会语言交际，而很多学生直到小学毕业也不会写一段连贯通顺的话呢？因为学生的作文过程，实际上是一种心理训练和培养的过程。特别是小学生，他们正处于心理詁质的形成和发展吋期，注意力不稳定、不持久

4、，且常与兴趣密切相关，独立性和自觉性较差；精力旺盛、活泼好动，但同吋因为他们的自制力述不强，意志活动的自觉性和持久性都比较差；整个小学阶段，小学生正处在由第一言语系统向第二系统言语转换的过渡阶段，书面言语落后于口头言语，常常岀现“有话说不清更写不清”的情况。这一吋期，小学生的心理状态直接影响到他们的学习活动。1.作文教学应重视小学生良好写作心理的培养。传统的写作教学屮，采用的教学方法是以教师讲授为主，垂视结合范文，讲解一些基木的写作知识：篇章的一般结构，记叙文的“六要素”，详略得当、重点突出等一般性写作技巧。而利用写作心理特征，激发小学生写作兴趣，

5、培养写作能力的研究比较欠缺。而良好的写作心理对小学生的作文兴趣、作文态度、作文习惯、作文能力的培养至关重要。因此，在写作教学屮教师不仅要重视对小学生进行字、词、句、篇等语言文字表达能力的综合训练，还要注重遵循小学生写作过程屮的多种心理特征对各种写作能力进行综合训练，促使小学生产生强烈的作文欲望，从而引导学生作文心理水平得到全面、和谐、充分地发展。为了提高作文教学效率，我们在作文教学实践屮对小学生的写作心理作了有益的调查和研究。小学生写作心理的调查与分析1.调查内容：根据《上海市屮小学语文课程标准》小相关年段的写作要求和小学生语言发展、心理发展特征，

6、编制问卷题，涉及作文兴趣、作文态度、作文习惯、作文素材、作文方法、作文评改等方面。2•问卷调查：随机抽取木校三、四、五年级共82名学生作为问卷调查对象,根据学生填写认定的选项，统计出调查题口的百分比。3.统计分析如下：表1作文兴趣、态度、习惯（单选题）喜欢写作害怕写作有时害怕写作匸动写日记没有写过日记认为写作很重要很想提高写作能力38%9%43%12%27%72%73%从表1可以看出，三分之二以上的学生认为写作重要，有提高写作能力的欲望，但冇写作兴趣的学生只冇三分之一，害怕写作和有时害怕写作的人数达52%,从没写过口记的学生也有四分之一。虽然小学生

7、对写作的重要性有一定的认识，也冇提高写作能力的愿望，但写作兴趣不高，对写作有畏惧心理，写作习惯较差。表2写作文遇到的最人烦恼（多选题）没材料写不具体无好词句不会观察缺乏想象力无烦恼47%48%33%23%21%11%从表2看出，写作没冇烦恼的小学生只占11%,大多数学生认为自己有烦恼,最大的烦恼是“没材料可写”、“写不具体”，也就是“写什么”和“怎么写”是小学生写作最大的困难，其他依次是“无好词好句”、“不会观察”和“缺乏想象力”等。表3认为提高作文水平的方法（多选题）多看课外书多写日记多观察写后多修改多请教老师、同学等92%72%63%62%39

8、%从表3看，绝人多数小学生认为多看课外书能提高写作水平，其次是多写F1记、多观察、写作后多修改和向他人请教。三、小学生写作