小学生习作策略研究

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1、《小学生习作策略研究》课题实施阶段性总结发表口期：07月01日字体：大中小《小学生习作策略研究》课题实施阶段性总结一、课题的提出习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在口常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成熟起來，我纽制定了《小学生习作起步策略研究》的课题。在课题立项Z前，我们已经冇了一些基础工作，比如：一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练，三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生口己修改能力的培养，垂视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠

2、定了扎实的基础。二、课题实施的具体做法木课题在确定了最终目标后，作为-•项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：祁红——在开始课题后我秉承着：“低起点，仿步走，循序进，成功行”的原则，侧重于课堂的随笔，保证每位学牛每周完成习作或FI记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或LI记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。并针对我班情况进行习作状况调查。在此基础上，截至H前，已保留了此次课题的第一手材料，并编制了习作集《小荷心Z声》系列集八期，极大地调动了学生的

3、习作积极性。苏红霞——对于刚开始习作的学牛•來说，如何写好作文是一个较漫长的学习过程，怎样培养习作兴趣才是当务Z急，因此这段时间我在此项内容上的实施方法如下：加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩人学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，讣学生结合白少实际來仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！木学期，我继续着手培养学生良好的读书习惯，并根据孩了们的年龄及学习状况对读书也提出相应的要求。虽然从孩子们进入三年级开始，我就系统的指导他们记录读书笔记,但是过去一直是以摘抄的形式出现，现在我将指导他们山摘抄

4、式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂,抓住课堂对学牛进行习作训练非常重要,教材中安排的每一篇课文，其实都是一片相当出色的习作范例，教学前，我将精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，我将细细琢摩，并力争做到自己先写下水文，切身感受作者的写法后，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。安琼——课题研究期间，我不断请教有经验的教师，不断与我课题组教师研讨，不断白己揣摩，在教学过程中，我针対我班学牛的情况，运

5、用了一下儿个作文教学策略。1、阅读中积累，扩大学生知识而。加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄,并让学生用自己摘抄屮感悟最深的几个词或短语写话。周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。2、平吋的课内教学渗透习作指导。在平吋教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。遇到好的文章会让学生进行仿写训练，降低学生的习作难度。教学中我分两种情况來设计随文练笔。（1）偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。如学习《鸟的天堂》后让学生根据“到处是鸟声,到处是鸟影”这句，通过联想和想象，把众鸟纷飞的热闹

6、场面描绘出来。（2）偏重写法型的。这类训练主要指导学牛从课文中学习习作的方法，即逍词造句、谋篇布局的技巧，进行加强巩固。如《桂林山水》作者陈淼先点到了“桂林山水甲天下”，紧紧围绕中心句，运用总分总的写法，令人读了如临其境。学完这段，教师可“照木”宣科，要求学生也以此写法进行练写。3、片断训练师写好习作的坚实基础，所以平吋我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写貝体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导，如“卜•雪了”、“周一•我班那流动红旗了”等等，要求学牛把事情写具体,写完整，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。4、平时口语训练我

7、注重学生的口语向帖面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。5、我每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿來正确流利冇感情的朗读，读完后我讣能力好的学牛进行复述内容，能力差的学生我会让他们说自己印象深的词或短语并造句。刘志萍——（一）注重口语表达能力的培养。具体做法如下：1、要求孩了们在说话、冋答问题的时候，把语句说通顺，说完整。用词准确，能用上课文中或自己积累的好词、好旬。2、上好每节