小学生习作指导策略研究.doc

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1、小学生习作指导策略研究对于刚开始习作的学生来说，如何写好作文是一个较漫长的学习过程，怎样培养习作兴趣才是当务之急，加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行习作训练非常重要，教材中安排的每一篇课文，其实都是一片相当出色的习作范例，教学前，我将精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，我将细细琢摩，并力争做到自己先写下水文，切身感受作者的写法后，在指

2、导学仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。阅读中积累，扩大学生知识面。加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄，并让学生用自己摘抄中感悟最深的几个词或短语写话。周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。平时的课内教学渗透习作指导。在平时教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。遇到好的文章会让学生进行仿写训练，降低学生的习作难度。教学中我分两种情况来设计随文练笔。（1）偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。（ 2）偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习习作的方法，即遣词造句、谋篇布局的技

3、巧，进行加强巩固。如《桂林山水》作者陈淼先点到了“桂林山水甲天下”，紧紧围绕中心句，运用总分总的写法，令人读了如临其境。学完这段，教师可“照本”宣科，要求学生也以此写法进行练写。片断训练师写好习作的坚实基础，所以平时我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导，如“下雪了”、“周一我班那流动红旗了”等等，要求学生把事情写具体，写完整，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。平时口语训练我注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。

4、我每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读，读完后我让能力好的学生进行复述内容，能力差的学生我会让他们说自己印象深的词或短语并造句。注重口语表达能力的培养。具体做法如下：1、要求孩子们在说话、回答问题的时候，把语句说通顺，说完整。用词准确，能用上课文中或自己积累的好词、好句。2、上好每节口语交际课，课堂上让每一个孩子都有发言的机会。努力为孩子们创设情境，激发孩子们的说话欲望，让孩子们爱说、乐说、会说。书面表达能力的培养。具体做法如下：1、培养孩子们能把一件事情写具体，写完整。要求语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。2、培养孩子们善于观察、善于发

5、现，留心自己身边的人和事，积累好写作素材。3、结合所学课文、联系生活实际，加强小练笔的训练。4、指导写好每个语文园地的习作。同时，坚持课外阅读，每天都要留给孩子们自由阅读的时间，让他们去读自己喜欢的各类书籍，上好每周的阅读课，绝不挪做它用。现在，孩子们的写作兴趣已渐渐培养起来，但在把内容写具体方面还需进一步加强训练。我们应从以下几点入手：一、课内充分利用教材，指导学生的习作。具体做法：1、利用课文进行习作指导，抓住文中重点段落引导学生欣赏美词佳句，学习作者的写作方法，并训练学生用自己的话概括段意及作者的写作方法，培养学生思考问题、总结学法的的习惯。2、同时，在教学中注意培养学生语言表达

6、能力，说是写的前提，要求学生在回答问题时，能表达清楚要说的话，语句通顺。3、围绕重点指导的段落进行仿说、仿写，降低学生的写作难度。4、积累摘抄文中的美词佳句并背诵。二、写好课外练笔，内容除了课内知识的延伸，还要求学生每周必做观察日记，并做好观察日记的指导。三、课外阅读积累很关键，不光引导学生读书拓宽知识面，还要求做好读书摘抄、读后感，为积累作铺垫，并组织进行读后交流。循序渐进，要求明确，序列分明，为使训练目的要求明确，按照“状物”“记事”“写人”分类，每一类都是先写片断，再写篇章，先仿后创，两次循环书写。利用多媒体安排和组织运用多种教学媒体，突破时空的限制，加大信息量，实现作文教学。现

7、结合平时的教学，谈谈自己的一些想法和做法。（一）用好教材，续仿填补（1）对古诗进行改写。学生学过一些文包诗的课文，那么在教学古诗时，就可采用这种方法对古诗进行改写。（2）对文中插图进行描述。要求学生仔细观察，按一定顺序再结合课文内容或想象进行描述。（3）对小学生来说，仿写比任何讲授都来得简单、清楚、有效，所以对适合仿写的课文，也决不错过练习机会。如学过描写动物的《猫》一文后，练习仿写喜欢的小动物。（4）还有的课文适宜续写。（5）读后感。可以是三