小学数学计算教学的有效性探究.doc

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1、小学数学计算教学的有效性探究在小学数学各个阶段的教学屮，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。因此，计算教学在整个小学数学教学屮占据着重要地位。而新的《数学课程标准》对计算教学在H标定位上提出了新要求，这一要求分三个学段完成，具体是：1〜3年级，在教学屮着重引导学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂算和程式化地叙述“算理”。4〜6年级，通过解决实际问题进一-步培养学生的数感，

2、增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题屮抽彖出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。7〜9年级在这里不提。对于这-要求，我的理解是：就是注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，通过计算使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。而要求“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂算和程式化地叙述“算理”这在一定程度丄激发了学生的计算兴

3、趣，然而，在实际教学屮，我们发现学生的计算能力却普遍较差，具体表现为计算的正确率低、口算速度慢，计算不按算理进行等。比如：在学习比例时，要求学生用比例解决问题，学生列的比例式竟然有：吋间：路程二时间:路程（当速度一定）等等。那么，怎样把看似简单的计算教学丄得更有趣味、更高效，从血提高计算教学的有效性呢？今天我们就一起来探讨一下：我认为：一、创设合适的教学悄境数学情境创设是指把生活屮的实际问题提出来，让学生产生认他冲突，进行探索，将实际问题逐步抽象成数学问题。1、创设的情境要与学生的已有生活紧密结合。我认为在计算教学屮

4、如果能创设一定的情境，教学效果会事半功倍。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活屮的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活，以激起学生对数学的兴趣。例如，我曾经在一期《十堰教育》杂志上看到这样一个情景创设：《七的乘法》屮老师提出：每只七星瓢虫壳上都有7个黑点、你在生活屮发现哪里还有“七”？学生讨论后得出：七彩虹、七巧板、一星期有7天等等。学习了7的乘法口诀Z后，老师指导学生用小故事记忆：孙悟空在炼丹炉里呆了“七七四十九天”，……不管“三七二

5、十一”……等与学生生活紧密结合，既有趣味性，乂有实用性，加强了学生学习的兴趣。课堂上如果能创设一些学生熟悉的、有趣的教学情境，生动的动画，声、色、艺俱全，一下子就把学生的注意集屮起来，让学生在学习情境屮自主感受新知。这样的设计，让计算课开端去掉“固燥和乏味”，增加“生动和趣味”，把教学情境与教学内容紧密地结合起来，把复习旧知与引入新课有机结合，为开展新课奠定良好的基础。2、创设的情境要便于学生探索、理解计算算理创设情境不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的

6、发展。情境创设是手段不是H的，在创设情景吋要便于学牛探索计算的方法，理解算理。创设情境重要的是为计算教学服务，千万不可为创设而创设。二、有意识地培养学生自主探究国际著名数学家玻利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其屮的规律、性质和联系”。因此在计算教学屮，教师要精心设计，大胆放手，引导学生带着研究的态度自主探索,主动地获取知识。比如：在教学圆柱的表而积，体积计算公式时，我就放手让学生自主探究计算公式。%1.有效促进学生感悟算理“算理”，顾名思义是指计算的方法与原理。

7、传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层而丄。而现在我认为计算教学转到了另j个极端，即十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么寻求算理与算法的平衡点成了计算教学理性回归的关键。要使学生会算，n先必须使学生明确怎样算，也就是加强计算法则及算理的理解，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”我认为，提倡算法多样化，应该从“多样化”和“最优化”两个层面来理解。所谓“多样化”是指“群体的多样

8、化”，是学生不同个性和不同思维结果的展现。所以在引发学生进行多样化的过程屮，就需要教师能有更多的尊重和鼓励。而“优化”是指“个体的优化”，它是在多种方法的比较屮所产生的相对性。需要教师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知不同方法屮，以“尊重、接纳、欣赏”召唤孩子的思维创新，让学生在多样化的交流整合屮，选择适合自己的方法，实现算法的多样化和最