小学数学计算教学的探究.doc

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1、目录一、小学数学计算教学在实践中存在的问题1(一)小学数学计算教学模式单一1（二）数学教师自身的创新意识和能力不强1（三）教师不注重学生计算思维的培养2（四）数学计算教学与实际生活脱离2二、小学数学计算教学的具体分析3（一）数学计算教学技巧化31.口算教学的技巧32.估算教学的技巧33.笔算教学的技巧4（二）数学计算教学算理与算法要紧密结合4（三）数学计算教学要注重教学情境41.数学计算教学要吃透教材，因材施教52.培养学生仔细观察和认真思考的习惯53.找教材信息，在质疑中学习5参考文献：66小学数学计算教学

2、的探究摘要：计算在小学数学教学当中是教学的首要目标，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学好数学的基础。在小学阶段的数学教学过程中，提高学生的计算能力，一直是教学的重点和难点。新课标下小学数学计算教学的提出，锻炼了小学生的数学思维，优化了教学质量。良好的计算能力，不仅对学生今后的进一步学习有帮助，而且对学生的生活和将来的工作都会有很大的帮助。但是，现在学生的计算能力却每况日下，计算准确率低，计算速度慢，对计算的兴趣不高。本人结合多年的计算教学经验，从以下几个方面对小学数学计算教学进行探究。关键词：小学数

3、学；计算教学；教学策略小学阶段是学生学习数学、培养学生计算能力的关键时期，今年来，小学生的数学学习收到了数学老师以及学生家长的广泛关注，老师和家长对小学生的计算能力越来越重视。《义务教育数学课程标准》明确指出：“把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。”因此教师需要运用有效的手段，发现影响小学生计算准确率低下的根源，并以此“对症下药”，培养他们掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯，从而实现计算准确率的真正提高，并最终实现数学综合能力的发展。一、小学数学计算教学在实践中存在的问题(一)小学数学计算

4、教学模式单一受传统教学模式的影响，小学数学计算教学中教学模式单一这一问题普遍存在，且对于教学质量的提升产生了直接的影响，数学教学本身就比较枯燥无味，尤其是计算教学，很容易让学生产生出现厌学情绪，对数学的学习兴趣大大降低，而小学数学计算教学在模式上的单一问题更是加剧了这一问题，传统教学的按部就班、满堂灌的教学模式下，教师只是一味的进行知识的传授与灌输，而忽略了学生在学习当中的主体作用，导致学生对知识的学习与掌握都是依赖教师的传授，被动的接受知识，长此以往学生的学习积极性严重削弱，教学工作的顺利展开也会收到制约。

5、小学数学教学模式上的单一更容易导致教师丧失教学研究与创新的积极性，这实际上也成为了小学数学计算教学质量难以提升的原因之一。（二）数学教师自身的创新意识和能力不强作为一名人民教师，我们要做到：给人一瓢水，自己要有一桶水。要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。意思是老师要比学生懂得更多6更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。新时期的教师首先要不停地学习，通过学习顺应时代的变化，满足学生的越来越广泛的知识需求。通过各种方式，各种渠道来扩充自己的知识。只有这样老师才能及时地了解同

6、行在思考什么，学生在思考什么，拓宽自己的视野，积累丰富的学识。向老教师学习，学习先进的教育教学管理经验。小学生的数学学习主要还是要靠数学老师的引导，数学教师只有丰富自身的专业知识、提高自己的业务水平，才能在平时的教学中游刃有余。但是，目前数学教师的知识储备匮乏、专业素养不强、自身能力较低，不知道当代的学生心里在想什么，需要什么，进而导致学生对计算教学产生了抵触的学习心理，进而计算教学的学习效果不明显。随着课改的不断深化，小学的数学课堂教学过程实际就是学生的知识生成的活动过程，是师生一起共同进步发展的过程。在课

7、改的新理念下，学生的角色重新定位，不再是被动的知识接受者，而是学习过程的主题。小学数学计算教学内容设置的多元化决定了学生学习方式的多种选择，而学生学习方式的不同影响了教学方法方式的选择。所以，在数学计算教学过程中，不能照本宣科的填鸭式教学，而是要采用多种方式方法，在计算教学的课堂要有一定的创新意识，才不会失去教学新意。（三）教师不注重学生计算思维的培养在小学数学计算教学中，小学生的计算思维至关重要，学生只有培养出计算思维，才能够充分的发挥学习自主性和主观能动性，进而降低对数学老师的依赖，提高自身的思辨能力。但

8、是数学老师在计算教学中没有给予学生充足的思考空间，老师在有限的课堂教学时间内忽视了学生的主体地位，并以教师自身为教学中心，一定程度上阻碍了学生的发展。小学数学计算教学对于小学生计算思维培养的忽视也是教学问题体现之一。良好的数学思维是小学生学习数学计算知识与其它知识的有效保障，过分强调对于计算能力的培养而忽视对于计算思维的培养也是应试教育下小学数学计算教学中出现的普遍现象。计算思维的缺失使得学生在计算