对中学生作文的弊端分析及对策研究.doc

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1、对中学生作文的弊端分析及对策研究对屮学生作文的脾端分析及对策研究武威第十八中学（帐生平）【内容提要】针对屮学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：一、苦练语言文字基木功；二、扩人生活、丰富生活，积累写作索材；三、多写多改，以改促写,提高写作索养；四、营造探究笊围,开启学生思维的源泉;五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路。【关键词】作文能力弊端分析对策作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以來如何提高屮学作文教学效率、提高学生作文能力的问题一玄困扰着作文教改研究考。提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，其觉无味。学

2、生在作文时或是抓耳挠腮，或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟饬。使作文教学徘徊于教师“赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中O究其原因主要有以下几点:（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方血的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致屮学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于屮学生人生观、审美观、辩证意识均未达到丿勺有的层次，思想水准不高，加之教学小忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中

3、考魔棒转,偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累,导致学生囊中羞涩,写作索材匮乏。以上这些问题如不解决，提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合口己的教改尝试，特提出如下对策：一、苦练语言文字基本功作文是运川书面写文章，作文能力就是运川书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基木功。语言文字的基木功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一•提,作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等

4、人问题、高难度的问题。对于切实提高屮学生的作文能力來说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的屮学，抽杳任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”:大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基木功呢，几十木作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明屮学生语言文字基木功要达到要求的难度之人，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他人讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法Z类，那是没有多少实际意

5、义的。从培养学生作文能力來看，苦练语言文字基木功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个坏节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基木功上。要让小学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起來。二、扩人生活、丰常生活，积累写作素材许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没

6、东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因索。囿于学生的生活经丿力，经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去冋顾和选取平时生活屮的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写不出文章來，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。首先，要引导学生广泛阅读诗圣杜甫的名句：“读书破力卷，下笔如令神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，

7、不待教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一•项重要目标，要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外口觉的阅读至关重要。阅读的内容应尽址宽泛些。古今屮外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范I韦I,而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅