《跨越海峡的生命桥》教学设计.doc

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1、《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标:1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课程安排:2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题,引导质疑。1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥

2、?2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?二、初读课文,学习字词。1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子2、检查学生自学字词的情况。3、给本课的生字找找朋友好吗?4、引导学生归纳课文的主要内容。(1)让学生说说课文讲了一件什么事(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。三、品读畅谈,感情朗读。1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。2、师生交流。四、总结朗读,拓展延伸。1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。2、拓展延伸:假设有一天小钱和这位台湾青年见

3、面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?第二课时一、激情导入，酝酿血脉亲情师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。二、潜心会文，感悟血脉亲情交流句子：（一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、师：为什么这句话揪住了你的心？2、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是什么？3、青年及李博士身上什么样的品质在感染着？(师根据学生回答，板书：无私的，充满爱心的)4、青年对小钱的爱心，对生命的尊重让我们为之感动，让我们

4、再来体会那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）（二）[经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……]1、师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。终于——————2、师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？3、师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？4、师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么

5、？5、师：同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（齐读第五段）师：因为骨髓的保存期只有24小时，指名读——（三）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？师：李博士带着刚抽取的骨髓，乘飞机从花莲到台北，从台北飞赴香港，最后由香港转机到杭州，整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。让我们一起读6自然段。2．品读第７段⑴师：

6、小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？(2)师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。(3)师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。三、延伸拓展，续写血脉亲情1、写话。同学们，茫茫海峡隔不断骨肉亲请，也许，有一天小钱和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说，这位同胞又会说些什么？配乐，生写