跨越海峡的生命桥教学设计

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1、备课时间：2013年11月4日课题跨越海峡的生命桥课型重点导学课教材简析本文用动情的语调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。教学目标1、认识课文中的生字新词。2、读课文，整体感知课文内容。3、读懂课文,理解"跨越海峡的生命桥"的含义。4、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学重难点1、初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识2、引导学生通过理解骨髓移植对小

2、钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义.课前准备学生提前写好本课生字、词语的小黑板资料袋板书设计跨越海峡的生命桥大陆                  台湾 提、移、救小钱爱之桥李博士教学反思备课时间：2013年11月4日第（1）课时授课时间：月日星期：课时任务1、认识课文中的生字新词。2、读课文，整体感知课文内容。教学预设随笔 一：布置前置性学习任务1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。3、下面我们就带着这些问题来阅读

3、课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。4、全班交流。二：课堂教学（一）、谈话导入 初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）（二）、检查前置性学习任务1、以组为单位台前展示交流生字、词语掌握情况展示环节可分为：（1）一名组员认读生字并组词（2）一名组员读词语（3）一名组员串词说话（4）一名组员归纳提醒重点字词，包括难写的字词、多音字等；并当小老师领读字、词；2、学生没说到的教师及时给予补充。（三）、检查前置性学习任务——读文情况1、先在小组内检查读文，互相纠正、互相学习、共同提高。

4、2、以组为单位台前展示读文。 展示完后小组内要有自评，然后其他组和老师的评价也要参与其中。评价的标准从正确、通顺、流利、声音来评议。其他组可以挑战读。（四）、检查前置性学习任务——初步感知文章主要内容 1、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。2、全班交流。（个性展示）（五）总结下课三、布置作业：抄写课文的新字词、自己喜欢的句子。第（2）课时授课时间：月日星期：课时任务1、读懂课文,理解"跨越海峡的生命桥"的含义。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学预设随笔一：布置前置性学习任务1、课文讲的就是这样一个真实而感

5、人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？2、默读3——4自然段，用笔画出最让你感动的语句并用一两个关键词简单地写在旁边。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。二：课堂教学（一）、创设情景，复习引入 （二）、品读课文，检查前置性学习任务1、这个故事最让你感动的是什么呢？2、默读3——4自然段，用笔画出最让你感动的语句并用一两个关键词简单地写在旁边。以组为单位台前展示汇报前置性学习任务一个组汇报，其他组补充，教师也要恰当适时点拨。重点从下面句子中理解和感悟（1）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（2）

6、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（3）但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。师：台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（1）再读第五自然段思考此时涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（三）感受生命的喜悦　　同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你们听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受

7、文中语言流露出的那份真情。（背诵） 三、总结，引导学生谈收获师：是什么让这座生命桥跨越了两岸？正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥！四、内容拓展：1、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。2、完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。