除数是整十数的笔算除1.doc

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1、“除数是整十数的笔算除法”教学设计江波【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第81页～第82页的例1【教材与学情分析】：“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。【教学目标】：◆知识与能力1.使学生初步掌握用整十数除的试商

2、方法和竖式的书写格式。2.通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。3.能熟练地进行试商和商的定位。4.进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。◆过程与方法学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。◆情感态度与价值观在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】：1.确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商

3、的位置。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习回顾。（课件出示）1．口算：90÷30=180÷20=91÷30≈180÷19≈（第一组）（第二组）能说说90÷30=，180÷19≈你是怎样想的吗？根据同学发言，师总结：口算、估算方法。2.在下面的括号里最大能填几？30×（）<20040×（）<270为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。3．计算：54÷7364÷5学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。二、学习新课。1.前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法，同学们掌握的非常好。今天是我们学

4、校的阅读日，老师带来了这样一幅图：2、创设情境提出问题引出课题（课件出示）今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？如何列式？学生口述列式：92÷30140÷30（教师板书）以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法（板书课题）三、自主探究，掌握算法1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。让同学们来观察

5、第一个问题“92÷30”。看到这个算式，你会用什么方法来解决？出示作业纸，课堂练习一，就用你想到的方法，根据课件的提示，试着做一做（1）课件提示方法:①估一估②圈一圈（把小棒分一分）③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）拿不准的，同位相互讨论。（2）学生在作业纸上写方法。（3）展示学生的多种算法课件出示讨论交流，达成共识。引导学生齐板书板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：1.应先看被除数的前几位？为什么？2.应商几？你是怎样想的？3.商应写在什么位置上？为什么？（4）练一练：做作业纸上题目32210）3030）6440）85做完后指名让学生回

6、答，并在学生说出商几后，直接追问学生，为什么商是这个数最合适？学生回答后，引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法：因为除数是整十数、是两位数，要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商要写在哪一位的上面。2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。同学们自主学习，解决了第一个问题，能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题140÷30吗？在作业纸上，试着探索作业纸课堂练习二圈一圈，并说出你圈的理由。（1）小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。（2）展示学生作品圈一圈，指名让学生说圈的理由后课件演示。（3）说一说引导学生

7、讨论140÷30怎样进行笔算：①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）②应商几？你事怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为被除数的前两位不够除，要看前三位）④余数要比除数＿＿？（小）3.让学生板演（学生板演时，如不对再及时订正）四、比较分析，总结算理。（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？（课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要

8、看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。五、练习巩固，熟能生巧:1、说说商是几，应该写在哪一位上。2、我是数学小医生（学生判断对错，分析病因说错的