除数是整十数的笔算除法1.doc

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1、《除数是整十数的笔算除法》教学预案旬阳城关二小：何小琴教学内容：人教版数学第七册第81页-83页除数是整十数的笔算除法及相关练习学情分析：本课内容是在学生学习了三年级《除数是一位数的笔算除法》及本单元《除数是整十数的口算（估算）除法》的基础上进行教学的，学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养

2、他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了抓两头带中间，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。教学目标　　知识与能力1、使学生初步掌握除数是整十数的试商方法和商的位置确定及竖式的书写格式。　　2.在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；能熟练地进

3、行试商和商的定位。　　3.、培养学生的合作交流、概括、推理能力，应用所学知识解决简单问题的能力。过程与方法　　学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时让学生分组自主探究、合作交流，经历除数是整十数的除法的笔算过程，解决商的书写位置问题。体验迁移的思想和方法。情感态度与价值观在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。教学难点：商的书写位置。【教学准备】：多媒体课件教学过程：一

4、、复习准备，孕伏铺垫1、口算（摘苹果）2、括号里最大填几？（开火车）3、笔算,比一比，说一说你是怎么算的？总结交流除数是一位数的笔算方法。二、自主探究、合作交流1、出示例1，导入新课（1）我校最近发生了许多变化、粉涮墙壁，更换班级名片等，为了丰富我们的课外知识，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140本故事书。如果每班30本（出示课件）师：图中告诉我们什么信息？你能提出什么数学问题？　　（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）　　①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？　　②140本故事书，每班30本，

5、可以分给几个班？　　如何列式？　　学生口述列式：92÷30140÷30（教师板书）为什么要用除法计算呢？（2）这两道题你准备怎样计算？（3）除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法）观察这两个算式，你有什么发现？以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法（板书课题）2、自主探究例1（1）2、自主探究例1（1）首先我们先帮田老师来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？自学提示：借助你手中的学具或阅读课本第81页的内容进行学习或独立思考计算的方法，尝试笔

6、算92÷30=，并思考下面两个问题。   （1）商是几？余数是几？   （2）商写在什么位置？为什么？（3）指名板演展示两种不同笔算方法（4）以小组为单位，思考，交流：说一说你是怎么做的？商写在什么位置上？为什么？3、即时练习：81页“做一做”小组比赛，指名板演。4、自主学习例1（2）被除数的前两位不够除我们合作帮田老师解决了第一个问题，第二个问题请同学们独立解决，出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）独立思考，尝试做一做，如有困难然可以用老师提供的方格图来圈一圈。（2）同桌先交流，再举行“我是

7、小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最后差生照样子讲解）5、即时练习（1）“做一做”男女生比赛，（2）做完的学生思考：⑴用整十数除，要看被除数的前几位？如果被除数的前两位不够除，怎么办？⑵商要写在什么位置？⑶余数和除数有什么关系？（3）总结算理，自编儿歌根据学生的回答将儿歌用填空的形式出示“除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。”三、巩固练习，实践应用1、快速判断：商是几位数？写在什么位置上？2、数学医院3、解决问题，练习十四

8、第三小题4.你能给你的同桌出一道生活中的除数是整十数的问题吗？四、总结全课，吸收内化这节课你学会了什么？你是怎样学会的？你觉得这节课谁表现的最好？为什么？五、拓展延伸、思维训练（练习十四第5题）