《敬畏自然》教学设计.doc

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1、《敬畏自然》教学设计教学目标:知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。教学重、难点:辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。教学课时:2课时教学手段：查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。教学过程：第一课时一、导入新课1、一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科

2、技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量，企图征服自然。在这样的情况下产生这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下，对人与自然的和谐相处会有更清醒的认识。2、本文介绍：本文是一篇议论性的散文,议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。　　议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的

3、语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。3、释题（并不矛盾）　　"敬"--"尊敬"、"敬重"、"恭敬"。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。　　"畏"--"怕""畏惧"之意　　"敬畏"--作者鲜明地表达了这种"怕"是由于"敬"-"爱"-"惜"到了极点之后的"怕失去""怕破坏"、"怕改变"。这是从美好的浓情中析出的"怕"，这包含了作者对自然力量与神秘的大自然的崇敬之情。二、明确学习目标，完成下列学习任务——阅读课文、积累词语、整体感知文意1、以自己喜爱的方式阅读课文，积累词语。蓬(péng)蒿(hāo)咫(zhǐ)尺(chǐ)狼(láng)藉(j

4、í)呐(nà)喊(hǎn)相(xiāng)形(xíng)见(jiàn)绌(chù)精(jīng)巧(qiǎo)绝(jué)伦(lún)美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo)鲲(kūn)鹏(péng)混(hùn)淆(xiáo)　［殊（shū）不知］竟不知道。　［不自量力］不能正确估计自己的力量。　［沾沾（zhān）自喜］自以为很好而得意的样子　［卖弄］有意显示、炫耀（自己的本领）。　［狼藉］乱七八糟的样子。　［比拟］比较。［尔尔］如此，这样。　［相形见绌（chù）］跟另一人或另一事物比起来显得远远不如。　［高深莫测］高深得让人难以琢磨。　［精巧绝伦］精妙得没有与之相比的。

5、　［深邃（suì）］深奥。　［不可思议］不可想象，不能理解。　［壮丽无比］壮美秀丽没有与之相比的。　［赋予yǔ］给予。　［机体］具有生命的个体系统包括植物和动物　［硕大无比］大得无以相比。　［死气沉沉］不活跃无生气无生机。　［美味佳肴yáo］味道鲜美的食品和菜肴。　［咫尺］：比喻距离很近2、再读课文，思考本文既是议论性散文，那么，你认为对于人与自然，作者的主张或观点是什么？具体的表达这一观点的句子在哪里？敬畏自然；（最后一段）3、细读课文，合作探究，为什么要“敬”、“畏”自然？　　表达作者观点的关键语句（敬）A反对征服自然的说法，认为人的智慧仅是大自然智慧这沧海中的一滴。B宇宙中

6、有比人高级的生物。　　　C人类智慧与自然智慧相形见绌。　　　D大自然创造智慧生物是为了进行自我认识。E我只是宇宙机体的一个部分。　　　F宇宙是有生命的。　　　G死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分。　　　H宇宙中处处是我们的弟兄。　　　I敬畏自然，就是敬畏我们自己。（畏）J大自然要窃笑人类。　　　K人类发明的工具可能在自掘人类陷阱。　　　L看着人类这种狂妄的表现4、既然作者的观点是"敬畏自然"，文章开头为何写"征服自然"？（树立靶子）第二课时一、导入新课1、大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵

7、，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？明确：作者眼中的大自然是“复杂的，又是简单的”。2、为什么要“敬畏自然”？能谈谈你的看法吗？作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等