《体积和体积单位》教学设计--苏宁小学（王元静）.doc

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1、《体积和体积单位》教学设计苏宁小学王元静【教学内容】人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中《体积和体积单位》（38页-39页）【教学目标】1、学生在实验观察中，理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。2、学生在观察、动手实验、合作交流的过程中体验体积的意义，发展空间观念。3、提高推理能力以及运用已学知识解决实际问题的能力。【教学重点】在实验观察中感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。【教学难点】对体积和体积单位概念的理解。【教

2、具准备】多媒体课件。【学具准备】完全相同的两个杯子、石块、积木、小米、水、彩笔。【教学过程】一、单位对比，初步感知体积。1、师：今天这节课我们又和同学们朝夕相处的好朋友——数学书见面了。快看看我们的数学书，你能量出什么，算出什么？（生量出长、宽、高；算出面积、表面积）2、师：我们学过的常用的长度单位有哪些？师：我们学过的常用的面积单位有哪些？3、信息激发，揭示课题。（1）出示信息：数学课本的体积大约是248立方厘米。师：根据这条信息，你能知道什么？有什么不明白的问题？（生：什么是体积？体积的单位是什么？怎样计算物体的体积）【设计意图：通

3、过单位的对比使学生逐渐明确面积单位与体积单位间的区别。初步体会体积的含义。】二、自主参与，探索新知一、教学体积的概念。1、重温《乌鸦喝水》的故事。（课件出示）师：什么是物体的体积呢？请大家先来看一小段动画片，像一想乌鸦为什么能够喝到水？（放课件）生：因为石头多了，就将水挤上来了。生：石头占了瓶子里水的位置。【设计意图：借助熟悉的故事情景，使学生初步感知体积概念，了解体积的产生。】2、实验演示，揭示概念。（1）任选一种实验，交流你的发现实验一：　　第一步：取完全一样的两个空杯子标上:a、b。在a杯子中装满细沙（小米）．第二步：把一木块放入

4、b杯子里，再把a杯子里的沙子倒在b杯子里．观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？实验二：第一步：在杯子里装上适量的水，并在水面处做一个红色记号．　第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．　第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．　观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？师：谁愿意来汇报一下，你们小组试验的结论。（3）交流汇报，揭示概念师：大家观察得很仔细，证明了许多物体都是占有一定空间的，而且物体所占的空间还有大有小，在数学中，我们就把“物体所占空间的

5、大小叫做它的体积”（板书完善：体积的定义）【设计意图：通过看、听、想、做、观察、比较等方法调动学生的积极思维，学生在独立思考、主动探索、合作交流中获取知识、完善体积的概念，建立概念表象。】（4）生活举例，深化概念。（课件出示）师：现在谁能举例子说一说什么是物体的体积？（学生举例）师：老师这里有三件物品，你能说说谁的体积大？说的体积小吗？（课件出示）师：你们是怎么知道的?生：我是看出来的。师：你有一双会观察的眼睛。二、引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？生：不好比较。教师用多媒体

6、将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？生1：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前

7、，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。师：体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）【设计意图：通过迁移类推引出来体积单位产生的意义。这样的设计注重发展学生的合情推理能力，提升解决现实问题的能力。同样，接下来再次运用迁移类推，借助长度和面积单位的表示方法猜测体积单位可能是怎样的？想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间

8、观念，以此突破难点。】三、认识体积单位师：请你们猜一猜1cm3、1dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。师：这个猜想对吗？