【教学设计】体积和体积单位_数学_小学

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1、教学设计教学内容：人教版五年级下册第三单元《体积和体积单位》教学目标：1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。教学重点：使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。教学难点：使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学方法：新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行

2、解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。教学用具：多媒体教学课件、同样大小的玻璃杯2个、大小不同的鹅卵石几块、粉笔盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，3根1米长的木条钉成的三棱架1个。教学过程：（一）创设情境，引入课题1、师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。2、动手实验引出概念师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取

3、一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。）（二）探究新知1、教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？（学生回答）师：你们是怎么

4、知道的？（看出来的）2、引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？(不好比较)教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。师：体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。师：对，体积单位

5、是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板书）3、认识体积单位    师：刚才我们研究了体积，接下来我们研究体积单位。在研究体积单位之前，我们先回想一下长度单位。1厘米有多长呢？1分米呢？    面积单位是怎样定义的呢？比如说1平方厘米，1平方分米呢？    体积单位是用立方来计量的，请你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小组讨论一下。（1）认识1立方厘米    在你的桌子上找出1立方厘米的正方体。      说说你是怎样找到的？      和我们身边的物体比一比，哪些物体的体积大约是1立方厘米？     我们身边的哪些物

6、体计量体积时使用立方厘米比较合适？（2）认识1立方分米    找出1立方分米的正方体，看看它与1立方厘米比，体积有什么变化？    你能说出我们身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？    哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？（3）认识1立方米    1立方米有多大呢？你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。学生演示1立方米。哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？（4）小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。（三）课堂练习1、课本28页“做一做”。

7、2、练习七1、2、3、43、“智慧屋”练习题（四）总结收获师：学习了本节课，谁能说说你有什么收获？（五）板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位：立方厘米、立方分米、立方米棱长是1厘米的（贴）的体积是1cm3棱长是1分米的（贴）的体积是1dm3棱长是1米的正方体的体积是1m3（六）教后反思《体积单位》的主要教学任务是使学生知道计量体积要用体积单位。认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方