体积和体积单位教学设计

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1、“体积和体积单位”教学设计翟王中心小学张玲玲教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版《数学》五年级下册第93-95页体积和体积单位。教案背景：关于空间与图形的教学，《数学课程标准》指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念”。面对课程标准提出的要求，如何改革空间与图形的教学呢？我认为应该做到四点：生活实际入手，引发数学问题；加强直观操作，形成清晰表象；鼓励动手实践，实践中发展空间观念

2、；强化应用意识，应用中提高空间观念。教材分析：《体积和体积单位》是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。教学方法：　　1．采用日常生活中的事例激发学生的学习兴趣。　　2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。　　3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。　　4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力

3、。教学目标：1、知识与技能：使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。2、方法与过程：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。3、情感态度价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。教学难点：形成体积概念。教学准备：多媒体教学课件；每组一份学具（1立方分米和1立方厘米的正方体模型）；1立方米的正方体

4、；火柴盒；接力棒；烧杯；水；石块等。教学过程：一、生活实际入手，引发问题，引出体积概念师：请同学们看一看我给大家准备了什么？我们来做个实验，(出示一烧杯水师拿一块石头)我想把它放进去，你猜会有什么现象？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。）（3）引出体积概念师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？生摸并说感觉。师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间

5、变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）二、引出体积单位，师：我和于聪同学谁的体积大？两捆接力棒谁的体积大？为什么？生：因为左边有5根这样的接力棒，右边有3根这样的接力棒所以左边的这捆体积大。师：说的很好同学们我们可以把每根接力棒看作是一个标准，只要数一数有几个这样的标准就知道谁的体积大了。板书：标准。测量两捆接力棒我们选择了用接力棒做这个标准，现在我想测量这个火柴盒的体积

6、选谁做这个标准呢？请大家小组交流一下。生：火柴、正方形……师：还有好多同学不知道呢,其实想不出来是不知道从哪里想，我也经常遇到这样的困惑，但我有一个经验，想知道是什么吗？就是在我们知识的仓库里减缩一下以前有没有类似的经验，让我们从中受到启发获得灵感。三、认识体积单位师：原来我们测量平面图形的面积时，创建了面积单位，我们学过哪些面积单位，都是什么样子的。生：平方厘米，平方分米，平方米。生：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米边长为1分米的正方形它的面积是1平方分米边长为1米的正方形它的面积是1平方米师：为了测量平面图形我们创建了

7、这么漂亮的面积单位，现在我们要测量立体图形的体积了也要创建相应的“体积单位”板书。现在受启发了吧，我们选谁做这个标准好呢。小组交流汇报生：我们选边长为1厘米的正方体生：为什么不选边长为1分米的正方体生：应为火柴盒太小了。生：为什么不选长方体师生：因为正方体可以密铺师：很好，想想他选了一个多大的正方体，边长为一厘米的正方体有多大呀，闭上眼睛想一想，想好了吗，睁开眼看一看是这么大吗？我给每人准备了在抽屉里出来感受一下。像这样棱长为一厘米的正方体它的体积就是1“立方厘米”板书一起说一说。赶快用我们建的这个单位测一测这个火柴盒的体积吧。（

8、小组测量汇报）生：它的体积是12立方厘米。师：为什么生：他有12个1立方厘米的小正方体所以它的体积是12立方厘米。师：你们看看是正好是12立方厘米吗？生：是大约是12立方厘米师：说得真好，是大约12立方厘米，比他大还是比他小？（大一点）我们可以怎样