体积和体积单位教学设计

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1、体积和体积单位教学设计-------让数学课堂更具生命力一、教学内容：人教版小学数学五年级下册，体积与体积单位。本节课主要帮助学生认识体积单位，建立体积单位的概念。二、教学目标1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。 3、培养实际操作能力，渗透理论来源于实践的思想。三、学习者特征分析学生在学习了长度单位，面积单位后，通过让学生动手操作来亲自体验体积单位大小，在学习过程中，学生可能会出现长度，面积、体积单位之间的混淆现象。针对这一点要让他们通过观察，想像等活动建

2、立体积单位的初步表象。四、教学策略选择与设计教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合。五、教学重点及难点教学重点：1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。六、教学过程：一．情节导入：同学们听过乌鸦喝水的故事吧?(让学生讲述)聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？生；小石子占了水的空间，把水往上挤，水面上升，所以乌鸦能喝到水了。从“乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物体占据一定的空间,体积是空间概念。)二、引领探究：1、体积的意义。（1）、现在我们来做一个实验，老师把这个土豆放到装有水的量杯中，同学们要认真观察，你发现了什么

3、？说明了什么？生：发现水面上升了，说明土豆占了水的空间。谁来把你的拳头放到水中，看一看谁的拳头使水而上升的高？使学生明确土豆占有一定的空间。更进一步感知到了体积是空间概念。通过学生亲自体验，说一说自己见过的最大和最小的物体，进一步使学生明确了物体都具有一定的体积，不同的物体所占空间的大小是不同的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺垫。（2）、概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）（3）、每一个物体都占有一定的空间。下面的冰箱、微波炉和手机，哪个所占的空间大？哪个体积大，哪个体积小？（课件出示），（4）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？（5）

4、、你见过的物体哪一个体积最大，体积最小？师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、等都占有一定的空间，都有自己的体积。体积单位：课件出示两个大小类似的的长方体，让学生猜测哪个体积大？这时我们需用统一的单位来测量。（1）认识体积单位：常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成m3  dm3   cm3(2)、认识立方厘米：出示：棱长是１厘米的正方体，它的体积是１立方厘米。（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）摸一摸你的手指尖，体会一下一立方厘米有多大。我们日常生活中哪些东西的体积约是1

5、立方厘米？（黄豆、花生豆）（3）、认识立方分米：棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。粉笔盒的体积接近于１立方分米。生活中哪些东西的体积约是1立方分米？（4）、认识立方米：①棱长是1米的正方体的体积是1立方米。②认识１立方米的空间大小。１立方米水约可以装满500个暖瓶。１立方米的木材约可以做课桌50张。小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位 我们来体会一立方米的空间大约有多大（出示教具让学生蹲在里面，看看能盛下多少人）通过摸一摸、量一量、站一站等活动，加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识）三、巩固练习：（1）括号内填入恰当的单位：一块橡皮的

6、体积是1（），录音机的体积是20（），集装箱的体积是40（）。(2)连一连：学校主席台的体积      24立方厘米书包的体积            24立方米碳素墨水盒的体积      24立方分米四、总结提升（1）我们都了学哪些测量单位？（板书）长度、面积、体积三种单位的区别：（2）林林学完体积单位这一课后，写一篇数学日记，我们来读一读，你有什么看法？我们的教室占地面积约是60(m3)。我的身高只有1.4( cm  )，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1( m3  )的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7( dm3    )，粉笔盒

7、的旁边是一瓶体积为50(cm  )的红墨水盒。在教室的前面有一块面积是6( m   )的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200(cm3)的电视机! 这些例子基本上是学生身边的事例，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学。学习数学可以解决生活中的实际问题。从而，感受到学习数学的乐趣。七．板书设计：物体所占空间的大小叫物体的体积。长度单位：厘米㎝、分米dm、米m面积单位：平方厘米cm2、平方分米dm2、平方米㎡体积单位：立方厘米cm3、立方分米dm3、六方米m3八.教学反思：“体积和