语文人教版六年级下册21、我最好的老师.doc

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1、《我最好的老师》教学设计龙桥小学：任俐教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。　　课前准备：教师准备重点语句的课件。　　教学安排：1课时。　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课。　　激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?二、揭示

2、课题。板书：我最好的老师，齐读课题。1、出示词语检查预习情况。2、课文讲了一件什么事？三、出示学习目标。1、课文举什么事例说明怀特森先生的性格特点？2、为什么作者说怀特森先生是他最好的老师？(怀特森老师教育我们懂得了哪些道理？)四、提出问题小组讨论交流1、假设我们都是怀特森先生的学生，面对着0分试卷，在他公布意图之前你认为他是好老师还是坏老师理由是什么？（细读文章1-4自然段找出你的理由）（1）（PPT）当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口袋，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都

3、是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（2）（PPT）怀特森先生说：“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的答案，还应该得分不成？”师：大家现在觉得这是怎样的老师?顺势创设情境：现在你就是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。(3)(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?（要求读出“气愤”的语气。从字面、反问句感受气愤到了极点。)2、既然这位老师如此糊弄学生，让学生气愤

4、、惊讶。那作者为什么还说怀特森先生是最好的老师呢？他真的是好老师吗？(细读文章5-8自然段找出你的理由)（1）课件出示重点句子理解。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。(重点理解)（2）教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：　五、回顾旧识，加深对科学精神的认识。1、古今中外，善于发现

5、问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。提示、激励学生说。2、教师适当补充。课件出示：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声六、总结收获，开放式回顾1、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？生：不是。从文中那里可以看出来呢?自由回答。2、喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特老师的？（引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理“一事一议”的写作方法。）师小结：作者这是在用事实说话，并把

6、自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。3、读完这篇文章，你有什么感悟？七、拓展阅读，迁移延伸练笔。选一个说或写。1、说说你喜欢的老师，为什么喜欢他（她）？2、你即将离开母校，你用方式感恩你的老师？板书设计：我最好的老师怀特森先生不迷信书本，不迷信权威独立思考独立判断