人教版小学语文下册21课《我最好的老师》

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1、《我最好的老师》群文阅读教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版教学内容来源：小学六年级语文下册第五组单元主题：科学精神课型：群文阅读课课时：共一课时群文阅读材料：课内：人教版小学语文六年级下册第21课《我最好的老师》课外：《嗅苹果》设计者：新郑市龙湖镇镇直小学李冬丽目标确定的依据：1.课程标准的相关要求有较强的独立识字能力，书写行款整齐，有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；联系上下文和自己的积累，推想课文中有

2、关词句的内涵，体会其表达效果。2.教材分析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力，表现了”我对特森先生的感激和赞扬。 3.学情分析六年级的孩子经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。在教学

3、中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。学习目标：1、通过预习，查字典的方法，正确读记“编造、破绽、强调、教训、权威、糊弄、出人意料等词语。2、例文引路。通过默读课文的方法，用自己的话说出课文的主要内容。并结合关键词句，理解怀特森先生独特的教学方法。3、阅读群文。通过快速浏览，运用“一事一议”的写作方法，尝试比较阅读。4、结合阅读材料体会一个人具有独立思考、坚持真理和怀疑能力的重要性。学习重难点：1、学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。2、利用浏览、默读、批注、

4、交流等阅读方法，尝试比较阅读，认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。体会作者的表达方式。评价任务：1、针对目标一，通过预习和查字典的，在读文时能做到正确、流利。2、针对目标二，通过快速默读，小组交流，概括文章的主要内容，并结合关键语句谈个人感受。3、针对目标三，通过阅读群文，运用“一事一议”的写作方法迁移学文，尝试比较阅读。4、针对目标四，通过创设情境，认识到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。学习过程：教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入引出课题师：同学们，在上课之前我们先来一起聊一聊，在你的心目中，什么样的老师是最好的老师？揭示

5、课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)产生学文兴趣。环节二例文引路归纳学法过渡：请同学们打开课文纸，我们先来走进《我最好的老师》。在学习之前，我们先来看看阅读导航。活动一：例文引路（一）出示阅读导航一：◆读一读：快速默读《我最好的老师》，想一想，文章主要讲了一件什么？◆想一想：怀特森先生是一个什么样的老师？用一个词语来形容。◆找一找：你从哪些地方感受到他是这样一个老师？（二）汇报交流。1、课文讲了一件什么事？预设：课文讲的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。所以，作者认为他是自己最好的老师.（

6、你总结的真好，把这么长的课文读成了一句话。掌声送给他。）2、《我最好的老师》中怀特森先生是一个什么样的老师？用一个词语来形容。（预设：有个性，教学方法独特，出人意料）朗读句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。3、那么孩子们，文章中哪些句子体现了他是一个很有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师？课堂交流：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被划上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们

7、来说就成了一种“冒险”；会用自己的话说出课文的主要内容。并结合关键词句，理解怀特森先生独特的教学方法。……4想一想：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（这个老师古怪，不按常理出牌……）（这个老师真是太古怪了，不是明摆着拿我们开涮吗？幻灯片出示：不用说，我们全都气炸了。这算哪门子测验？怀特森算哪门子老师？）5、仔细默读课文5——8自然段，边读边想：怀特森出乎意料的举动把