MicrosoftWord盛丽创造高效文档(2).doc

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1、创造欢快气氛，打造高效课堂商洛市小学盛丽课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式，是学生获取知识的主要途径，是开发学生智力，培养学生能力的主要阵地。那么怎样才能创造一个快乐、轻松的教学气氛呢？打造一个高效的课堂呢？依据瑞士著名心理学家皮亚杰‘教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题’的论述，我在教学中根据教材的不同特点，结合学生的心理特征和认知规律，采取不同的教学形式，选用不同的教学方法，尽量使枯燥的知识形象化，抽象的内容具体化，融直观性、知识性、科学性、艺术性和趣味

2、性为一体，使学生在欢乐、愉快的课堂气氛中获取知识，提高了课堂教学效果，减轻了师生负担。一、发挥直观形象思维优势，激发学生学习兴趣小学生抽象思维能力较差，形象思维能力较强；有意注意能力较差，无意注意能力强。他们对具体、形象、鲜明的对象，生动活泼的形式，色彩鲜艳的目标，好奇动人的事物等非常敏感，特别是对那些演示过程的活动兴趣更浓，引导得法就会产生强烈的求知欲。为此我充分利用语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。针对新课程标准要求1-2年级语文教学重点在识字，就努力化枯燥的生字教学为有趣的课堂游戏。孩子们的精神集中是有一个限

3、度的，往往刚刚上课，他们的注意力比较集中，也喜欢跟着老师的步子走。但是一段时间下来之后，他们就坐不住了。我就利用好上课开始的黄金时间进行有效地生字教学，当孩子们开始开小差的时候，马上转为让孩子们上台演示，给其他孩子当小老师。这样孩子们记得快，效果也就非常突出。在生字教学中，当孩子们正为那一个个汉字复杂交错的笔画而愁眉苦脸的时候，我就根据不同字的特点，采取多种形式进行教学，如：1、组同开花。在学生掌握了某一个字的音、形、义的基础上,以这个字为“花心”,在周围组词,形成一朵花。24、比赛。把学生分成若干组,每组抽同样多的人或

4、者全组进行听、说、读、写竞赛活动,看哪个同学(组)做得又快又好,大家评定。_3、拆合。即把合体字拆成独体字,把独体字合成合体4、字谜：自称是只鸟，嗓门大又高，块头也不小，就是飞不了。我告诉学生这是一则谜语，谜底是一个常用字。并提醒同学们从字型结构及字的含义上去理解。经过一番启发诱导，有学生猜出了“鹅”字，得到了老师的表扬和同学们的掌声。由此，同学们深深记住了“鹅”字是由“我”和“鸟”组成的。趁热打铁，我又出了一则谜语　　自称是好鸟，只会呷呷叫，游泳是健将，就是飞不高。学生们正在兴头上，且有了第一次经验，这一则的谜面更直观

5、，说时迟，那时快，字幕刚出来，就有同学喊出了“鸭”字。而且，这次不是由我按部就班来解释，孩子们七嘴八舌，就把字型结构解释得头头是道了。在汉字教学中，老师决不能只是机械地教学生读对写对每个字，我们必须处处用心，时时用情，引导我们的孩子领会汉字的美丽与神奇，让他们在认字习字的过程中，不可遏止地爱上汉字，与字为友，以字为亲，我们的教学才是成功的教学，我们的功德才圆满。　　有一则以“胖”字为谜底的字谜歌是这样表述的：　　你说是十五，我说四十五，他说是满月，大家都错误。“胖”是个典型的形声字，他是表意的，外观跟字义还挺般配的；而我

6、们的字谜歌则围绕字形，从不同角度切入，引导孩子们的发散思维，充分挖掘了这个字的表意功能和意趣因素，让孩子们的学习丰富而不枯燥，活泼而不单调：你说的是时间，半月是十五天；我说的也是时间，一月又半是四十五天；他说的是时间引出的自然现象，“月半”是农历的月中即十五，天上是圆满的月亮。当然，大家说的都是望形生义，都不符字义。这则字谜歌起了颠倒歌的作用，促发了孩子们由字形入手，理解其正确字义的积极性，整个过程是有趣的，活泼灵动。把从现实世界中抽象概括出来的东西具体形象地重现到课堂上，引导孩子们从大量的感性认识中，逐步上升为抽象的语

7、言。这样教学既形象，又直观，寓教于乐，让学生4感到兴趣盎然。二、利用态势语言教学，激发学生学习主动性态势语言本是演讲者表情达意的一个重要技巧，一个眼神、不同的手势都能在听众中引起不同的反响。在语文教学中，不同的表情，随时变换的身姿也能给孩子起到深刻的印象。眼睛是心灵的窗户，多数时我用微笑的眼神注视着孩子们，让他们如沐春风，用鼓励的眼神给他们勇气，敢于在课堂上大胆的回答问题。对于上课有时做小动作的孩子，我会佯装发怒，举起巴掌重重落在半空，然后一笑，孩子们也跟着笑起来，而刚才走神的孩子羞愧的低下头，接下来他会很认真的听课。适

8、时地在教室走动也会使课堂变得有生气，激发孩子们的兴趣，有时一个俯身，亲切的指导拉近了和孩子空间与心理的距离。记得在学习《木兰从军》这一课时，在读到，“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线”等一连用了五个动词，我就配合用动作，表现木兰从军的决心，孩子们读时，也情不自禁的按照我的动作读起来，读的声情