高效课堂（方）MicrosoftWord文档(2).doc

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1、转变教学观念打造高效课堂——高效课堂模式下的教师能力提升策略研究宜城市南街小学方彩萍课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学素质的目的。而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效”的工作。为了顺应教改发展趋势，我市开展了“导、学、析、练”四步教学

2、模式。俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师。那么在高效课堂模式下的教师能力如何得到提升呢？首先教师必须转变教学观念和教学方式要树立“终身学习”的意识。理清“导、学、析、练”四步教学模式，“导”即导入、引导和指导。“学”就是学生在教师指导的基础上，实行自主独立学习。通过对知识进行初步的感知，形成感性认识并能解决简单的问题。“析”就是师生交流研究、生生互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有知识的运用和对新知识的获取、生成、升华的

3、过程。“析”是“导学析练”教学模式的核心“练”就是消化、巩固、检验的过程，是形成技能、技巧、实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题、实践创新的过程。学习实施“导学析练”的基本方法。必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动自我观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。其次教师必须钻研教材备好课。由于受到教材范围及内容的限定，在一堂课中，教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不太多，一般都是那些涉及文本核

4、心的问题，或是教学环节中的主要的问题。有的教师为了制造热闹的教学场面，根本不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论流于形式。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余，所以教师只有对上课的内容，有了充分的准备，才能避免拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。合理安排课堂教学，提高课堂

5、教学效率。注重课前预习，课中找准知识切入点，教师必须善于设计，精讲巧问，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。教师要善于运用激励性语言肯定学生的。同时要及时进行课后反思。教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果。以便及时查漏补缺。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱学生是教师职业道德的核心。有了爱心，才能投入倾注、才能把自己的知识传授，才能使受教育者接受。教师要关注“每一个学生

6、的发展”。关注人的发展，包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性，尊重学生的人格，倾听学生的心声已成为教师新的基本功。建立师生民主、平等关系，在教育过程中教师和学生以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观，师主间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。对于学生教师要以爱心打前阵，热情，真诚地去关心，爱护每一个学生，增进感情交流，，适时运用教育机智，鼓励学生不断转化和发展，用爱心这把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门。“梅花香自苦寒来”我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作

7、为自己一生孜孜不倦的追求，作为教学主导者的教师必须改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。