课堂教学与口语交际.doc

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1、课堂教学与口语交际淡水中心小学钟春媚口语交际是语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。我们重视口语交际课，想尽办法对学生进行口语交际训练。通过两年的教学实践，我认为课堂教学中各个环节都可以成为训练学生口语交际能力的阵地。一、课前准备听中练。每篇课文学习前，都应适当让学生预习或找一些资料。课前让学生把这些资料或预习的情况说给别人听一听，其他同学针对课文，评论你找到的资料是否有价值，预习是否充分。口语交际和过去单是听、说既有区别也有联系。过去大纲中听的要求是

2、能听清，听懂别人的话，说是能清楚明白地表达自己的意思，强调的是个人，而口语交际强调的是群体交流，即个人既能说明白，还能听明白，还能把不明白的和别人交流。于单是听、说相比更具综合性。听是交际的基础，只有会听才能更好地和别人交流。在课前准备阶段，听学生大声朗读资料，既使学生对将要学习的内容有了更充分的理解，又提高了学生听的能力。二、初读课文疑中练。当今语文教学放弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重体现学生主体地位，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此，在教学中教师应经常为

3、学生提供质疑、释疑的机会。如果教师巧妙地利用这个机会，不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。三、精读课文评中练。评读是应到学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师烦琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多才的交际舞台。教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈谈自己为什么要这样读，谈一谈自己对这段话的理解，其他同学根据他读的、谈的情况，与他交流。如学习《海底世界》这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”“啾啾”这些象声词很清脆，他说自己这样读是因为蜜蜂、小鸟的声音就是很悦

4、耳的。一个同学马上站起来说：“XX同学，上文说‘海底的动物常常在窃窃私语’，我感觉窃窃私语不应该很清脆。”另一个同学也说：“我觉得窃窃私语应该是小声说，所以XX同学，我觉得这句话应该这样读。”（学生朗读）第一个同学想了想，同意了这两个同学的意见。语文教材中每一篇课文都是文词优美的，学生读完后都会产生各种不同的想法，评读正好抓住了学生心里有话要说这个时机，学生又怎能不畅所欲言呢？四、品位词句议中练。对于重点词句经常可以放在组中解决，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流

5、起来会更主动、更投入。但小组学习是学生独立进行的，小组成员水平高低不同，有的抢着说，有的怕说不好不敢表达自己的看法。因此在进行讨论是，应明确好度学生在讨论中每个人都要发言，有应该既谈自己的看法又谈对别人发言的评价，这样就会在组内形成一种良好的交际氛围，再加上没有老师参与，往往会出现热火朝天的场面。无形中就训练了学生的口语交际能力。五、深入理解演中练。表演是学生喜爱的活动，不论是表演课文中一个情景，一个动作，还是演课本剧，学生大都乐意积极参与，特别是课本剧，学生往往会为了一个角色而争得不可开交，这时，老

6、师只要稍稍一引，就会形成一个很好的口语交际场面。比如学《院子里的悄悄话》这一课，当学生争着演老槐树、小槐树时，我说：“下面请想表演的同学谈谈你为什么要演这个角色？你想怎么演其他同学如果觉得他的想法不好，就站起来告诉他。”一石激起千层浪，课堂立刻热闹了，想表演的同学一个劲地像别人介绍自己的想法，而其他同学毫不客气地指出他们的不足之处，同学们的花匣子都打开了。六、课后巩固写中练。写是语文综合能力的体现，在现实中很多学生怕写，谈写色变。究其原因有基础问题，但主要还是学生不知写什么。有人说作文就是把想说的写出

7、来，我觉得还是应该让学生想写的先说出来，只要说出来了，才知道想说的是什么，才知道要写的到底是什么。因此，在写作前应该放手让学生说，说自己的想法，说对别人说的内容的看法，这样既得到口语交际的训练，又让学生将写的内容理顺了。课堂是语文教学的主阵地，口语交际作为一项基本能力，已经在课堂教学时得到重视，只要我们细心琢磨，就会发现课堂教学中还有很多地方可以进行口语交际的训练。让我们携起手来，为提高学生的口语交际能力而共同努力吧！2005、7、6