口语交际课堂教学设计表.doc

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1、课堂教学设计表课程名称语文设计者王俊芬单位（学校）安阳县许家沟乡西子针中心小学授课班级六乙班章节名称《口语交际·习作一》学时1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准，第三学段教学建议：三课时教学目标：知识和能力:围绕“难忘的‘第一次’”进行口语交际。过程和方法:交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。情感态度和价值观:交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。学生特征一般特征：1、本课所面对的教学对象是11—12岁的儿童，已具备基本的写作能力。2、

2、学生基础知识掌握比较扎实，掌握了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，预习课文课文能力较强。3、能借助工具书理解词句的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。4、基本学会了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观准确、流利、有感情的朗读诗歌。在合作学习的过程中学习诗歌的朗读、理解理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感项目内容解决措施教学重点①学习朗读诗歌的方法；②准确朗读，理解课文大意；通过老师配乐朗读、指导朗读、学生

3、诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，让学生进一步掌握朗读诗歌的方法；通过学生小组合作探究学习，展示学习成果，老师点拨的方法，是学生能够正确朗读，理解课文大意。教学难点③体会作者所要表达的思想感情，增强爱国热情；④学习诗歌排比的修辞手法。通过介绍作者背景资料，使学生从中感悟作者所要表达的思想感情；反复诵读中，寻找表达诗人爱国之情的诗句，通过发现法，启发学生寻找诗中使用排比修辞的句子，并在拓展练习中，通过续写句子学习这种修辞手法。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1、2（《我的中国

4、心》歌曲、文字）课件3、4、5（图片、文字）课件6--13（文字、图片）课件14（图片文字、）课件15（图片音乐）导入课题读书指导分析课文朗读指导归纳学习内容与方法配乐朗读IDGBHG.IGGAHJ.情境导入渲染气氛指导初读启发自学贵在教法升华感悟3分3分25分3分6分下载自制自制自制下载自制下载自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包

5、括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计8*中华少年历史　　　未来　　　　　　　　锦绣山川　崭新画卷　　　　　　　　　灿烂文化　璀璨诗篇　 课堂教学过程结构的设计教学模式：探究模式教学过程结构：开始播放歌曲《我的中国心》情境导入渲染气氛学生哼唱一、初读寻疑（初读圈画）板书课题初读指导初读圈画指导初读再读感悟二、再读导学（合作交流）启发再读再读指导三、精读展示（讨论释疑）展示交流图文结合指导理解与探究学习回顾

6、谈谈收获回顾全文总结主题四、揭示主题（总结学法）点评发言音乐《英雄的黎明》引导朗读激发情感五、赏读积累（欣赏品味）激情朗诵结束教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观准确、流利、有感情的朗读诗歌。在合作学习的过程中学习诗歌的朗读、理解理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感形成性评价 六年级的学生已具备了一定的自主、合作、探究学习的能力和独立思维的能力，但学生因为心理尚处于懵懂期，还没有形成正确的人生观和价值观。因此，我通过激发兴趣、自读自悟、设疑点拨，小组讨论、自主探究等方法，促使学生正确理解

7、课文大意，体会中华少年热爱祖国的情感。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式，运用品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句，感悟作者所要表达的思想感情。在此基础上，让学生思考文章写法上的特点，并运用拓展延伸，通过续写