线段、射线、直线.doc

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1、中宁四中教案主备人：祝永祥第课时总第课时课题线段、射线、直线教学目标知识与能力在现实情景中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。过程与方法通过识图、辨析、观察、猜测验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识。情感态度及价值观在解决问题的过程中体验比较、联想、猜想等思维能力，解决问题的积极性和主动性。教学重点教学难点了解线段、射线、直线的基本的特点，知道一个公理几何语言的表达方法教学准备教师活动投影、多媒体课件学生活动教学过程（导入新

2、课、教学新课、复习小结）教师活动学生活动媒体活动第一环节情境导入，适时点题（1）、老师用多媒体出示一组生活中的图片，有筷子图、手电光束、笔直铁轨、人行横道、绷紧的琴弦。让学生观察，问：你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？学生观察图形自由发言多媒体展示教师活动学生活动媒体活动2）、教师点明课题。（板书课题：线段、射线、直线）讲明线段、射线、直线的描述性概念，并指明端点。(教师用多媒体演示)第二环节对比观察，辨析理解（1）、教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法。（2）、一组小练习，加深理解：图形名

3、称图形画法表示方法端点个数延伸方向能否度量线段射线直线（3）、请表示出下图中的线段、射线、和直线：ABC第三环节动手操作，探索新知：（1）、教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？教师适时鼓励学生自己描述从操作中得到的结论。（板书：经过两点又且只有一条直线。）学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。（b）、线段、射线、直线的区别和联系。给学生充分的时间思考、学生思考、交流、回答学生以小组为单位进行讨论、交流，并作出解答先

4、猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，并让其他学生验证是否固定。如此反复。学生以小组为单位进行讨论、交流，归纳结论多媒体展示教师活动学生活动媒体活动（2）、学生交流：生活中关于这一条性质的运用的例子。第四环节快速反馈自我检测多媒体投影一组练习题：B（1）、如图，平面上有点A、B、C，做出直线AB，线段BC，射线CA.；CA（2）、过一点可作直线，过两点可作多少条直线，过三个点中的任意两个点可作多少条直线；（3）、下列说法正确的是（）A.线段AB和线段BA是同一条线段B.射线AB和射线BA是同

5、一条射线C.直线AB和直线BA是同一条直线D.射线AB和线段AB对应同一图形；（4）、木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两个点弹出一条墨线。这个理由是。（5）、一条线段AB上有四个点：C、D、E、F，则可以用字母标示的线段有条。第五环节师生交流，归纳小结教师启发学生回顾本课学习内容，总结收获。学生交流解答学生以小组为单位进行讨论、交流，并作出总结学生独立解答学生独立解答，师生共同评析多媒体展示作业课本习题4.1.1、2，板书设计课题：线段、射线、直线一、情境引入三、探索新知四反馈练习线段

6、、射线、直线定义学生练习二、对比理解教学反思教学后记：学生能正确理解线段、射线、直线的定义，知道他们各自的特征。学生的思维较活跃，能说出现实生活中的线段、射线、直线，也能辨别图形中的线段、射线、直线。理解过一点能画无数条直线、过两点有且只有一条直线。