导学案（一年级数学上册）1-6单元.doc

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1、城关三中2013-2014学年度第一学期导学案年级：一年级学科：数学主备人：执教人：邓克荣城关三中2013-2014学年度第一学期导学案第1课时学科　数学年级一年级主备人邓克荣执教人邓克荣学习内容数一数课时1课时课型新授课教材及学情分析本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事

2、物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。学习目标(三维)1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4分利用材料资源，渗透思品教育重点、难点1学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。教学准备教师：实物投影仪一台。学生：导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】创设

3、情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？【我会自学】a)

4、认真观察，小组讨论，了解数数情况用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）【点拨导思】你认为你们组有什么优点，别的组呢？【我会探究】继续观察，小组交流，了解认数情况，用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画，活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。【反馈测评】1、数周围的实物（

5、可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数【我能达标】4、开放性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？课后反思：城关三中2013-2014学年度第一学期导学案第2课时学科数学年级一年级主备人邓克荣执教人邓克荣学习内容比多少（第6―8页）课时1课时课型新授课教材及学情分析本单元主要包括两部分内容。一部分是“比多少”，另一部分是“比长短、比高矮”。这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。通过这些内容的学习，可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“

6、高”、“矮”的含义，同时体验学数学用数学的乐趣。学习目标(三维)1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。重点、难点掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备教师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机学生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书

7、课题：比多少【我会自学】二、主动探讨，获得新知1、创设情境　，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）【点拨导思】问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用

8、一个算式表示是：　　　　板书：　4＝4　　学生书空并齐读　　　　老师介绍等号【我会探究】3、动手操作，理解新