教育心理学重点整理.doc

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1、教育心理学复习内容整理题型：名解6题12分单选16题38分简答6题30分论述2题30分括号题型预测，少数是老师明说的，多数是自行预测的该整理文章有遗漏不足乃正常，请大家及时指正祝大家考试顺利！第一章1、研究对象是什么？教育心理学研究对象与普心的异同？（简答）教育心理学的对象教育心理学研究学与教的基本心理学规律，主要研究学习的心理学规律。在把握教育心理学的对象时，我们应注意以下几点：第一，本学科研究对象的特殊性。它所关注的主要不是具体的教育、教学的措施和方法以及这些措施、方法与效果之间的对应关系，而是这些措施、方法导致某种理想的(或不理想的)效果的心理依据、心理

2、机制。（教育学、普心、发心）教育心理学研究对象不同于普通心理学。普通心理学概括社会实践各个方面的心理现象的共同规律，教育心理学则专门研究教育领域中学与教的心理学规律。它们的研究对象之间的关系是一般与特殊的关系。教育心理学与儿童心理学关系非常密切。教育心理学研究的学生是正在成长中的儿童和青少年；儿童心理学研究的儿童与青少年又大多是在校学习的学生。但教育心理学主要研究学生学习的心理学规律；儿童心理学侧重研究儿童心理发展的一般规律和处于各年龄段的儿童的典型的心理特征。简言之，教育心理学主要研究学生的学习，儿童心理学主要研究儿童的发展。第二，本学科研究的重点。在学与教

3、这两个方面，主要研究学生学习的心理学规律。2、研究方法：基本原则、几种研究方法概念意义一、教育心理学研究的基本原则(一)客观性原则客观性原则的含义是在研究中应该实事求是，切忌受主观偏见的影响。客观性原则应是一切学科研究应遵循的通则，但对于心理学研究来说尤为重要。因为心理学所要研究的是人的心理活动、人的主观感受及其变化。在研究过程中，研究者往往会不经意地以自己的主观想法和感受，去推测研究对象的想法与感受。有时候研究者的主观偏见还会影响研究对象的态度，使其行为发生改变而掩盖了其本来面目，从而使研究在一定程度上偏离了客观性原则。(二)理论联系实际的原则理论联系实际原

4、则要求教育心理学研究的选题要充分考虑学校教育实际的要求，研究情境的设计要尽可能同实际的教育情境相接近；研究所得结论要在学校教育实际中得到检验。(三)教育性原则由于教育心理学研究的过程通常也是学校教育的过程，因此教育心理研究应有益于学生身心发展，避免给学生身心发展带来不良的影响。二、研究方法分类：观察法、调查法、实验法与行动研究法（教育心理特别的方法）¡(一)观察法¡观察法是在自然条件下(教育环境中)直接观察被试心理活动的客观表现的方法。观察法的特点是：¡(1)直接观察当时心理活动的外部表现；(2)对教育情境中的有关条件不加控制和改变¡(二)调查法¡调查法是在不

5、控制条件的情况下，通过其它有关材料，间接了解被试心理活动的方法，包括问卷法、访谈法、个案法和文献分析法等。¡(三)实验法¡实验法是按照研究目的，控制某些条件(无关变量)，操纵某一或某些条件(自变量)，以观察被试心理活动的外部表现(因变量)的研究方法。¡(四)行动研究法¡教育研究者和教育实际工作者的对立¡行动研究法是在特定教育情境下进行的，与特定问题相联系的方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验干预的效果。3、教育心理发展的代表人物核心观点一、国外教育心理学的发展过程1.初创时期（20世纪20年代前）1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（П.Ф.Ка

6、птерев）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；2.发展时期（20世纪20～50年代末）各学派关于学习理论的争论杜威、维果茨基3.成熟时期（20世纪60～70年代末）学科体系形成布鲁纳、罗杰斯、赞可夫、巴甫洛夫等４.深化拓展时期（20世纪80年代后）学派融合、东西合并、强调教学实践主要表现（布鲁纳）：主动性、反思性、合作、文化；我国最早编写教育心理学教科书的学者是廖世承(1924年出版)。建国前（西方）&建国后（前苏联）改革开放后发展迅速第二章1、遗传环境与教

7、育与发展的关系？（简答）总的来说：(1)儿童心理是以遗传和生理发展为物质基础，在一定环境和教育的影响下，通过自己的活动而积极能动地发展起来的。(2)遗传与生理发展是心理发展的物质前提，它们规定了发展的可能范围。(3)遗传与环境对心理发展的相互作用可以看作是可能性与现实性之间的辩证关系。在一般情况下，占绝大多数的正常健康的儿童发展的可能性是相当广阔的。从这个意义上讲，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起决定作用。(4)教育作为一种特殊的环境，对儿童的心理发展起主导作用。但教育的主导作用是有条件的，其中一个重要条件就是遵循儿童身心发展的规律。作为教育工作者，只有

8、辩证地看待遗传、环境和教