教育心理学重点整理

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1、word格式教育心理学重点整理第一章教育心理学概述1、教育心理学的定义（单选）我们把教育心理学定义为“一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。”具体说来就是要研究学校中如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，研究学生的学习心理、教师的教学心理并据此创设适当的教育教学情境，从而有效地促进学生的学习与身心发展。兼有自然科学和社会科学的性质；既有理论性又有应用性。2、教育心理学与教育学之间的关系教育学侧重研究教育和教学活动本身，具有研究教育的本质、目的、方针、制度，研究教学过程、教学内容、教学方法和手段、教学的组织形式等教育教学现象及其规律；教育心理学并不研究教育教学活动本身，

2、只侧重专门探讨教育教学过程中学生的学和教师的教的基本心理规律。3、教育心理学与普通心理学之间的关系（单选）一般与特殊的关系。4、学与教的基本要素（填空）①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境5、教育心理学诞生的标志（填空、单选）1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，这本书的出版被学术界公认为是教育心理学独立的标志，他被誉为教育心理学之父。6、我国自编的第一本教育心理学教科书是1924年由廖世成编写的《教育心理学》。（填空）第二章中学生的心理发展与教育1、初中生的心理发展特点（1）青春期带来的心理变化①反抗性与依赖性的矛盾②闭锁性与开放性的矛盾③勇敢与怯懦的矛盾④自负与自卑的

3、矛盾⑤否定童年又眷恋童年的矛盾（2）初中生的逆反心理2、逆反心理的表现（单选）（1）态度强硬，举止粗暴（2）漠不关心，冷淡相对（3）“恨无及屋”，反抗迁移3、逆反心理产生的原因（单选）首先，自我意识的突然高涨导致初中生逆反心理的出现。其次，中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生逆反心理的出现。最后，独立意识的发展导致初中生产生逆反心理。4、高中生的心理发展特点（简答）（1）高中生智力的发展智力发展在18岁之前几乎是直线上升的，18岁以后发展的速度迅速下降，到25岁左右达到高峰，此后很长一段时间维持在一个高原水平，知道老年期才出现明显的下降。（2）高中生自我意识的发展①自我意识中的独立意

4、向的发展....word格式②自我意识成分的分化③强烈关心自己的个性成长④自我评价已基本成熟⑤有较强的自尊心⑥道德意识的高度发展5、初中生的自我意识在一定程度上表现出自我中心和对成人的反抗性。（填空）6、自我同一性（名解/填空）自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。7、高中阶段是个体价值观的初步确立时期，也是个体价值观形成的关键时期。（单选）8、学习风格（名解）学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格主要由生理、心理、社会三个层面的要素构成。9、学习风格的

5、教育意义（单选/填空）任何学习风格都有优势和局限，教育的目的是发挥每种学习风格的长处，弥补其不足。适应不同学习风格的教育包括两方面的含义，一是采用与学习风格中的长处或学习者偏爱的方式相一致的教学对策，二是针对学习风格中的短处进行有意识弥补的教学对策，前者被称为匹配策略，后者被称为有意失配策略。（简答）针对不同学习风格的中学生应运用不同的教育方式，例如场独立性者阅读时善于理解、记忆文章中的具体细节或部分，但往往把握不住文章的主题；场依存性者正相反，他们能掌握文章总的框架结构或基本思想，但对文中的具体细节不能分析清楚。在教学中应着重训练场独立性者的整体综合能力，而对场依存者应着重训练其

6、对细节的分析。第三章学习的基本理论1、学习的含义（名解）狭义上的学习专指学生的学习，主要探讨学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生的学习与一般成年人的学习的不同之处，找到学生学习的特殊性，以便为指导学校教育实践、提高教育质量服务。2、布鲁纳认知心理学的基本思想人类具有三种表象模式：动作性表象、映像性表象和象征性表象。3、布鲁纳学习理论的基本思想（1）知识学习就是在头脑中形成一定的知识结构，知识学习过程就是编码系统形成的过程（2）知识学习的认知过程主要是思维过程（3）学习就是掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统（4）学习是一个发现的过程4、托尔曼学习理论的基本观点（填

7、空）托尔曼学习理论的核心概念是期待，它有“预先认知”的含义，是一种通过学习形成的认知观点。5、潜伏学习是托尔曼和杭齐克在1930年的白鼠跑迷津的实验中发现的一种无强化学习现象。（单选）6、观察学习的含义（简答或单选）班杜拉认为，行为的习得或行为的形成可以通过反应的结果进行学习，也可以通过榜样的示范进行学习。通过反应的结果所进行的学习来源于直接经验的最基本的学习形式。所谓观察学习，是指一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他....word格式已经