一节录像课有感.docx

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1、教学反思一节录像课有感濮阳油田十三中周静一节录像课有感油田十三中周静今年暑假，在北京要召开一个国家级有效教学研讨会，十三中需要向大会提交三节录像课，数学录像课学校安排我来完成。从接到任务开始选课，先后经历了研究教材、制作流程、集体备课、试讲试录、反复修改、课堂实录等一系列艰难磨砺的过程，所思所感想与大家一起分享。一、研究教材接到录课任务时，初一年级本学期的新课学习已经结束，按照学校领导的要求，从下学期选了一节第二章的起始课“探索勾股定理”。我认真研读了文本，查阅了大量有关资料，对教材有了初步的感知

2、。勾股定理是初中最重要的定理之一，“探索勾股定理”这节课的重点在“探索”两字上，整节课要环环相扣、步步深入的引导学生观察、交流、归纳、验证、猜想，最后由特殊得出一般结论。初一学生本学期刚刚接触简单的推理，新课标和教材对学生推理能力的要求较低，学生的推理能力仅仅处于起步阶段，这节课无疑对学生是一个很大的挑战。怎样把这节既重要又有很大难度的课上好呢？原来好像理出的一点思路又变得模糊起来。当张校长让我说说这节课的逻辑结构是什么时，我脑中一片茫然：一是没想到张校长会提这样的问题，二是确实没有从这个角度深入

3、思考。张校长的这句问话，一下点燃了我思维的火花，思路也逐渐变得清晰起来：这节课只要按照逻辑顺序，在三个探索环节设计上下足功夫，就一定能突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我变得信心十足起来。二、制作流程本学期临近期末考试，复习工作比较繁重。为了不影响正常的教学秩序，在规定时间内完成录课任务，我晚上加班加点，连夜制作有效教学流程和教学课件。本节课的教学目标确定为两个:一是经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想.二是能运用勾股定理解决一些简单的实际问题.围绕教学目

4、标，设置了“创设情境引入新课”、“主题探究合作交流”、“巩固强化实际应用”、“收获困惑总结升华”四个大的环节。每个环节设计了操作点，并在亲自动手做题的基础上预设了时间，基本完成了流程的雏形。但在制作流程的过程中，有许多问题一直困扰着我，如：完成图2-1的填空后，问题比较简单，是否需要组织学生交流？如果学生只用了一种数格子的方法来计算正方形的面积，教师还需要介绍其它几种方法吗？怎样突破用直角三角形的边长表示正方形的面积这个难点？课本上没有例题，只有一个联系实际的“想一想”，例习题该怎样取舍呢？各环节

5、时间的设置合理吗？我的背后有一个坚强的领导后盾，靠集体的智慧我一定可以找到问题的最佳方案。三、集体备课我先把流程电子稿拿到初一备课组内研讨，王玲霞、张连生等老师给我提出了许多中肯的建议。我感受最深、收获最大的当属由张校长、王校长和教科室杨主任亲自参加的集体备课。学校领导对流程的每一句话、每一个操作点、每一环节时间的设置、学生可能出现的问题等每一个细节都逐个把关，反复推敲，提出了许多指导性的修改意见。张校长说：“制作流程时，要弄清教材编写者的意图，要在操作点上做文章。”这些话给我留下了深刻的印象。张

6、校长还亲自帮我设计了一道习题，学校领导这种对教学工作高度负责的态度令我十分感动。有学校领导的正确引领，有数学教研组同伴的互助，我对上好这节录像课充满了期待。四、试讲试录反复修改正式录课之前试讲了两次。第一次试讲是在初一•三班进行的。这次试讲曝露出来的主要问题是执行流程不到位，表现在：处理第一个环节“填一填”上超出了预设时间，完成图2-1的填空后没有组织学生交流，“做一做”环节教师讲得多，特别是难点问题没有得到很好的突破，课件上还出现了一个低级错误，上课总时间超过40分钟。课后领导及时组织了评课，参

7、评领导和老师提出了许多好的意见和建议：王校长的“在突破难点时，关键是抓住一句话‘正方形的边长就是直角三角形的边长’”使我茅塞顿开；杨主任的“直角三角形这个图形应该加重颜色或用字母标出”使我一下抓住了解决问题的突破口；汤宁军老师的“列出正方形的面积之间和边长之间的关系式有助于学生形成感性认识”使我一下找到了学生的最近发展区。参考大家的建议，我对流程和课件又进行了多次修改。第二次试讲学校安排舒健老师进行了录像，张校长、王校长又全程跟踪听课，这节课总体进展还比较顺利。下午领导又及时组织看录像和评课活动。

8、二十多年来，我还是第一次从旁观者的角度审视自己上课的样子，倾听自己说话的声音，有一种别样的感觉。看完这节录像课，我感触最深的是讲得多。怎样解决这个问题呢?我陷入了沉思。上课讲的多也许早成了许多老师的习惯动作，表面上体现的是一种教学行为，其行为背后则隐藏着深层次的原因：一是对学生知识掌握的情况不了解，二是教育教学观念落后。建构主义理论认为学生是学习的主体，知识不是学习者被动的接受，而是主动地建构。我们用大量的讲代替学生的学，剥夺了学生的主体地位，侵犯了学生独立思考的权利，阻碍了学生思