倾听——从任务开始.doc

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倾听——从任务开始南园小学刘贵珍让学生有目的、有方向地倾听，带着任务、带着问题去听，让学生“听之有物”并且“耳听脑想”，让学生的倾听更有目的性和针对性，从而让合作学习更有效。在每次听之前都给学生明确听的目的和要求，让学生带着任务去听，目标明确，可以避免“假听”，逐步培养学生有效得倾听。例如在倾听之前，我们可以这样问：“他的想法和你一样吗？”“你有不同的意见吗？”“你觉得他说得怎么样？”“他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”“你听懂了吗？你有什么疑问？”《解决问题的策略——列表》学生汇报之前：提出要求：现在我们要解决“小华用去多少元”这个问题，但是，有些同学的思路不怎么清晰，你能用我们先找出已知条件和问题进行整理吗？他的想法和你一样吗？运用列表整理，解决第二个问题，学生小组交流后，同样提出要求：谁愿意展示自己的劳动成果？其他同学注意听，看你听懂了吗？有什么疑问？觉得他说得怎么样？