作文朗读之我见.doc

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1、作文朗读之我见——我的滚动快速作文的体会李伟民“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句名言说的也就是朗读的重要性。在语文教学当中，朗读是必不可少的环节；在语文教学之作文教学当中，朗读同样是很重要的环节。朗读是一种把无声的文字化为有声的语言的艺术活动，是实现视觉形象转换成听觉形象的“转换器”。朗读可以激发学生兴趣，增强学生的语感，有助于提高学生的审美素养与语言表达能力。对于传统的东西，我们是要批判地继承的，糟粕自然要扬弃，精华当然是要发扬的了。朗读是传统教学的法宝，也是新课程下的课堂教学的利剑。朗读的利剑，只要运用得当，我想，就会挥舞出一片风景的

2、，不仅可以为课堂增色，亦可以将课堂教学效果升华至新的高度。下面本人就在滚动快速作文教学的实践当中，运用这把“利剑”的一些心得，和大家分享一下吧。一、操作方法滚动式作文课堂，是由一颗颗作文教学环节的“珍珠”，串起的美丽的珍珠链。朗读环节，自然也是其中璀璨的“珍珠”之一。在作文铺写、作文修改环节完成后，就该作文朗读的“珍珠”，闪亮登场了！被安排朗读作文任务的所在队，在队长的指派或民主推荐下，推选两名同学一起上台来朗读作文。两人朗读可以是男男组合，女女组合，抑或是男女混合的多种形式。朗读之前，老师可以作些指导，必要时老师于旁边作一下朗读示范。朗读结束

3、后两名朗读者之一人，当场对自己的朗读效果作自我口头点评，然后由台下的学生对其朗读效果作出口头点评。在学生的监督下，老师最终以分数的形式对其朗读效果作出准确的评价。课堂教学的气氛由此而推向了高潮！二、个人心得1.两人朗读可以更加活跃课堂气氛课堂气氛与教学效果是息息相关的。沉闷的课堂，仿佛窒息着师生们的呼吸，其效果可想而知！良好的学习气氛，可以激发学生的灵感，可以放松人的心情，有利于学生个性的发挥与课堂效率的提高。那么，怎样才算是良好的气氛呢？我想，良好的气氛主要来自于声音与环境的两个因素。半夜漫步于一片死寂，悄无声息的山岗，会令人毛骨悚然的。然而

4、，长时间置身于汽车、工厂的轰鸣声中，也是令人烦躁不安的。也就是说，在轻松愉悦的环境中，有了和谐的声音来点缀、烘托，便可谓之是“良好的气氛”。如果说一人朗读是一个喇叭的话，那么，两人朗读就是两个喇叭了！两个喇叭一起“奏乐”，提高了音量，烘托了气氛，琴瑟和鸣，书声朗朗，恰到好处，自然也就容易引起台下学生“高山流水”般的共鸣了。朗读是一种呼唤，是一种熏陶。两人朗读的声音所形成的立体感、共振感，能更好地呼唤台下学生的想像与联想，从而加深了学生的记忆，增强了朗读的效果。2.两人朗读增加了学生上台的勇气学生登台是需要勇气的，特别是那些性格内向的学生，更是如

5、此。滚动式作文教学课堂，按程度级将学生分成若干小队。由于人的个性存在着差异，每一小队自然有些学生是胆大的，而有的学生是胆子小些的，胆大外向的学生往往是朗读的积极分子。然而，对于我们老师来说，难道就只让那些胆大外向的学生常常上台来体验朗读吗？这显然是不行的。因为我们的教学应当面对全体学生的。然而，让那些性格内向且腼腆的学生上台来，却是好话说尽结果还是请不动！从他们那紧张而绯红的脸颊中，我仿佛听到了他们心底有个声音隐隐地传来：我怕！老师给他们下命令么？其结果是在战战兢兢、哆哆嗦嗦的朗读下，发颤的声音在教室里鬼魅般地回荡了！他们爱读不读，随他们的便么

6、？然而，这又是我们老师所不愿意看到的。如何破解这样的难题呢？本人就让每队上来两个人，由于有了伙伴的相互照应，他们也就心想：没有什么好怕的，没有读好不是还有另一人替我分担着么？是的，原来的恐惧心理由于有了别人的分担，也便减少了大半！心理学告诉我们：每一个都有展示与表现，并且希望得到别人鼓励与表扬的心理的。两人的朗读，正是因为这样互相分担着，互相鼓励着，而能让那些性格内向的学生也有了上台来的冲动的。这样子，不也就达到了我们的教学目的了吗？3.两人朗读有利于培养学生的团队协作精神班级其实也是一个特殊的小社会的。培养学生的合作精神，有利于培养学生的主体

7、性、合群性，以及将来步入社会所必备的道德品质与社会适应性，从而促进学生的智力因素与非智力因素和谐发展。滚动式作文教学课堂，其显著特征之一，就是培养学生的这种“团队合作”的精神。这也是符合新课程标准下“自主、合作、探究”的教学理念的。本人在“两人朗读”的实践操作之中，学生手拉手、肩并肩，甚至相拥于一起的感人场面，是经常可以看到的。这样的场面自然而然地形成了一种学生间互帮互助的“学习场”。学生们在这样的“学习场”中快乐地熏陶着，时间长了自然就养成了互帮互助的良好习惯了。我想，学生良好习惯的养成与道德品质的提高，比单纯地接受文化知识教育显得更加重要。

8、学生有了这种合作的精神，就可以将大困难化为小困难，把小困难化为容易做的事，从而从容地攀登于作文写作的高峰之上了。4.两人朗读增加了学生上台朗读的机会朗