为中华崛起而读书.doc

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1、《为中华崛起而读书》教学设计教学内容：人教课标版四年级上册第七组《为中华之崛起而读书》第二课时设计理念：发展与创新教育，说到底就是全面发展学生的语文素养，培养学生的创新精神。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，本课的教学以读为主线，引导学生紧扣“中华不振”自主研读课文。教师点拔，引领学生在读中想象画面，在读中体会感情，在读中启发思索，学生读有所悟后再练习有感情朗读课文以表达内心感受，陶冶情感，净化心灵，树立志向。教学目标：（基本目标）：1、有感情地朗读课文，了解周恩来立志的过程。2、运用多种方法，引导学生在读中感悟，体会周恩来内心的情感变化，感受周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、（教学重点）（发展目标）：1、引导学生联系现实生活，树立“为中华之腾飞而读书”的远大志向。（教学难点）2、引导学生在研读悟读拓展阅读的基础上，表达并交流自己关于成长的感受。教学准备：课件教学过程：一、课前聊天，走近课文师：同学们，你们每天顶着晨光，踏着暮色，脚步匆匆地来到学校学习，我想问一下，你为什么而读书？师：100多年前，有一个年龄与我们相仿的少年也回答了同样的问题，他的回答是——（生齐说：为中华之崛起而读书。）请你们清晰而坚定地读一遍，能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。二、复习旧知，引出“不振”1、师：通过上一节课的学习，我们了解到周恩来之所以这么小立下这么远大的志向，那都是因为

3、——（生答：中华不振）板书师：齐读一遍“中华不振”，请说说你对这个词的理解。2、导入新课：在上一节课的学习中，我们知道了伯父的一句“中华不振”令周恩来疑惑不解，直到他在租界里亲眼目睹了那一幕才让他真正体会到“中华不振”的含义，文中哪个自然段具体讲了那件事？三、直奔重点，研读“不振”1、配乐范读。（请同学们闭上眼睛，边听老师范读，边想像画面）2、说说你仿佛看到什么？听到了什么？（相机板书）3、品词析句，感受“中华不振”。多媒体出示：   他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。                            

4、                                               ①联系上下文，想一想此时妇女会对哪些人哭诉？又会哭诉些什么？②面对着不幸的妇女，假如你就是那位巡警，你会怎样做？多媒体出示：   一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。①师：这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？师：结果呢？想像一下巡警会怎样训斥这位妇女呢？师：面对这样意外的结局，你有什么话想说？（小结语：这真是一个黑白不分，是非颠倒的世界啊，我听出了你的忿忿不平。）师：

5、把你的感情送到朗读中再来读读这两句话。②引读。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——（生答），谁知——（生答），反而——（生答）③小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮她呀。可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，这个可恶的巡警竟借助洋人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可

6、耻至极，这就是——（生答）中华不振（板书“！”）（过渡语：这位妇女的亲人被轧死了，那个肇事者到哪去了？）①扣住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。师：“得意扬扬”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？师：轧死了人，人命关天啊，在当今社会，应该受到法律的制裁呀，可他呢,却还在一旁——（生：得意扬扬）师：那洋人凭什么得意扬扬？②小结：为什么？为什么在我们中国的土地上洋人轧死了中国人却还在一旁得意扬扬，那都是因为——（生：中华不振）板书“！”多媒体出示：   围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。①齐读这些句子②师：同学们，知道是什么让围观的中

7、国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观中国人的心情吗？师：知道他们紧握的拳头最想干什么？用我们课文中的一个词语，那就是“惩处”。（多媒体出示）师：惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子告诉我。（生答）（过渡语：为什么在外国租界里，我们中国人谁都不敢怎么样？那不是我们中国的土地吗？我们再回过头来看看租界到底是什么样的地方呢？请看大屏幕。）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮